2010年福建省高考文科综合卷第39题的命题特点与教学启示 文科综合题

　　2010年是我省高考文科综合试卷自行命题的第二年,其中政治试题与2009年的政治试题比较,在提高试题的区分度的同时,更加注重试题设置的科学性和组织答案的发散性思维。这些特点在2010年福建省文综卷第39题(以下简称2010年第39题)中表现得尤为明显。文科综合试卷第39题属于非选择题,采用高中政治课必修的4个模块融为一体的命题模式,分值42分。因此,该题答得好坏,直接关系到高考政治学科成绩的高低,是广大政治教师关注的焦点。分析2010年第39题的特点,可以开拓教师视野,找准教学与复习的方向。
　　
　　一、体现课改要求,符合考生认知水平,反映社会热点
　　
　　新课程改革要求教师在教学过程中必须采用考生平时关注的社会热点以及与考生生活息息相关的材料来创设情境,使理论教学尽可能贴近考生的生活。2010年第39题与2009年的第39题的最大不同在于:它忠实而严格地体现了这一要求。2010年第39题材料二创设了记者采访不同人群对幸福的看法的情境。这一情境是考生熟悉的,符合考生认知水平,教材内容和社会热点有机地结合起来,从而树立考生的社会责任意识。
　　这一命题特点要求政治教师要继续深化课程改革,杜绝将政治理论变成简单记忆、机械背诵的对象。政治教师要坚持从考生的现实生活出发进行教学,遵循从个别到一般,又从一般到个别的认知规律,将政治理论扎根在源于考生生活又指导考生理性地认识生活的更高层次上。
　　
　　二、利用过程设题,培养发展思维,辩证回答问题
　　
　　2010年第39题材料一选取了传统“民本思想”和中国共产党关于“以人为本”的论述,详细地向考生展示了“以人为本”思想的发展过程,要求考生说明材料是如何体现人类认识的过程。本题(即第39题第1问)的难度在于:命题者在设问时用“过程”代替“发展”,无形中增加了审题的难度。考生想回答准确、到位,就必须始终坚持用发展的观点来分析,首先从论述表达的时间先后顺序进行总结,答出“人类的认识具有反复性的特点”;再从不同论述的不断完善发展的角度进行总结,回答人类的认识具有上升性的特点;最后从中国共产党的“以人为本”思想并没有终结人类认识的探索过程的角度进行总结,回答“人类认识具有无限性”特点。只有通过不断地分析和综合,考生才完成“对这一材料如何体现人类认识过程”这一设问的回答。
　　2010年第39题的第2问要求考生运用文化与经济、政治的_--
　　--关系,对题中设置的“民本思想与‘以人为本’都是与当时社会条件相适应的,其政治运用的目的根本上是一致的”进行评析。从表面上看,这道题是要考查考生对文化生活这一模块知识的掌握情况。实际上,考生要正确回答这一道题,要始终坚持辩证的思路,既要回答经济、政治决定文化,又要回答文化对经济、政in的反作用;既要对民本思想的历史的进步性进行评析,又要指出其历史的局限性:既要肯定“民本思想”与中国共产党“以人为本”思想都是当时社会经济、政治的产物,又要说明两者政治运用目的上的根本不一致。
　　这一命题特点要求政治教师在教学过程中要注重培养考生用发展的观点来思考问题,唯物辩证地寻找解决问题的办法,不能将培养考生唯物辩证思维观的教学仅仅停留在哲学的教学范畴内,而要将其贯穿于高中三年政治课教学的全过程,用唯物辩证的思维来解读经济、政治、文化等现象。
　　
　　三、围绕主干知识,整体把握教材,全面解答试题
　　
　　2010年第39题第3问是经济生活题,要求考生从农民工、家庭主妇、企业家中任选一个,对实现他们“心中的幸福”提合理性建议。其答案要点涉及经济生活4个单元的基本内容。考生要想在考试的短短时间内将这些散落在各个单元的知识有机组合起来,需要考生具备较强的整体把握教材的能力。
　　2010年第39题第4问是政治生活题,要求考生从政治生活角度,结合大考生对幸福的看法,谈谈国家怎样才能让人民生活得更有尊严。要完整、准确地回答这一问题,答案要求的知识涉及高中政治生活教材前三个单元的基本内容,还罗列了需要坚持和完善的我国基本政治制度,数量达六个之多,表明了命题者对考生整体把握教材、全面解答问题的能力提出了很高的要求。
　　这一命题特点要求政治教师在今后的教学过程中,必须严格遵循思维比记忆重要,整体比局部重要的原则,将培养考生整体把握教材和全面解答问题的能力放在平时教学和高三总复习的中心地位。要坚持用联系的观点指导教学,围绕主干知识进行知识的整合,在理顺主干知识之间的思维脉络的同时,将备课、各个单元的知识有机结合起来,为培养考生能力、提高考生成绩打下坚实的基础。