[探索具有乡村特色的小学语文教学之路] 小学语文教学杂志

　　当前，农村小学语文教学的整体水平相对于城市教学有较明显的差距。地域的限制和经济发展不均衡是造成这一现象的根本原因。 　　首先，农村家长普遍对学生的学习不够关注，学生学前教育基础差，同时语文水平的提高与好的学习习惯密不可分。语文学习习惯的养成离不开家庭生活和社会生活。我在2009年曾在本校随机从高、中、低三个学段各抽取一个班进行调查统计，家长持续关注学生学习状况的占学生总数41.8％，愿意为学生买课外读物的不足三分之一。农村学生语文学习习惯的养成，知识的拓展只能在学校进行。其次，语文的外延就是生活的外延。农村学生与山水为邻，以花草为友，他们亲近自然，却不会描述身边鲜活的自然景物，他们觉得无话可说，无内容可写，因为他们没有学会关注生活。第三，很多教师不注重学生语文素养的提高，在教学中偏重语文的工具性，急功近利更倾向于语文的卷面成绩，而这种做法是舍本逐末，不利于学生的语文终身学习。第四，农村学校高质量的教研活动较少，客观上限制了教师的业务提高。我认为以上四点是农村小学语文教学面临的瓶颈。
　　肥沃的原野一定能长出茁壮的语文之花。执教二十多年来，我无时无刻不在探索具有乡村特色的小学语文教学之路，努力让语文之花开遍田野。
　　一、重视语文学习习惯的养成
　　听、说、读、写能力的提高是以好的语文学习习惯为前提的。
　　在平时的教学中，我利用点滴时间让学生养成多读书勤练字，多理解常感悟，多观察善积累的习惯。习惯的转变要从意识的转变开始。我充分利用晨读、课堂五分钟、每周两次语文课外活动的时间引导学生进行读报纸、谈新闻、背诗词、五分钟书法比赛等活动，将语文训练点化整为零。有时，我还利用课外活动、周末的时间，引领学生观察校园、家园、村庄等景致及人物的活动、所发生的种种趣事等，让学生通过眼观、耳听、口尝、心悟等，把看到的、听到的、尝到的及感悟到的种种从不同角度描述表达出来。这样慢慢地，学生由被动变为主动，逐渐将视野放宽不再害怕写作，开始注意观察生活，感悟生活。
　　二、与家长沟通，形成教学合力
　　我经常把学生的点滴成绩汇报给家长，在家访或开家长会时强调语文学习的重要性，尽量提高家长的认识，争取家长的支持。小学低年级学生识字要求多认少写，二年级就能读浅显的拼音读本，还要求学生书写姿势正确，字迹工整。仅靠学生在校时间是不够的，家长的关注，督促至关重要。中、高年级课外阅读量增加，在学校的课外阅读时间远远不够，要让家长明白学生回家看有益的课外书、新闻节目、知识类节目不是“不务正业”。
　　三、教师因地制宜调整教学内容和方法
　　教师应在认真学习贯彻《课标》的同时，创造性地使用教材。我在保证将各学期的知识点、能力训练落实到位之外，对教材有增有减，从课外书籍、报刊杂志、名著等书籍中选取学生感兴趣的、贴近农村生活的、有时代感的文章，引进课堂。这样每节课都是新鲜的、生动的，有品味、感悟和哲思。
　　四、注重学生语文素养的提高
　　教师先要提高自身的语文素养。语文学科是个艺术气息很浓的学科：写作艺术――作家，书法艺术――书法家，演说艺术――演说家。语文教师不一定有多高深的造诣，但基本的能力知识必须具备。比如语文教师至少能写出比较工整的字，且要在教学中教会学生观察字的间架结构、占格等书法的基本技巧；语文教师不一定擅长演讲，但演讲稿的写作方法、演讲是怎样抓住听众的技巧要传授给学生。
　　语文教师应该多才多艺，要具有浪漫情怀，热爱生活感受生活，并将这种热情传染给学生。
　　五、善于总结，强化技巧
　　语文学科始终要面对应试教育，在强调语文素养的同时，学生卷面分数也是检验语文水平的标准之一。任何事物都有规律可循，基础知识、阅读部分写作（写话部分），出题类型，答题步骤，思路的整理，表达的规律等等，都是有一定规律的。教师认真总结后，有重点的结合学生现有水平进行训练，师生就能脱离“题海战术”，轻松学语文。
　　蓝天、白云、田野、麦浪、沧桑的教室、歪斜的桌椅、衣着朴实留着鼻涕的小顽皮……这些在语文教师眼里是生活，是诗，是画，是种出伴着泥土与青草芳香的语文之花的原动力。教研之路漫漫，吾将上下而求索！