中等职业学校数学测评卷答案 [提高中等职业学校数学教学有效性的探讨]

　　[摘要] 数学在中等职业学校不同专业的教学中具有通用性和基础性。数学的基本思想和解决问题的科学方法,是学生适应社会、发展自己的必备素质和基本能力之一。笔者从分析中等职业学校数学教学的现状出发,探讨了如何提高中等职业学校数学教学的有效性。
　　[关键词] 数学教学 现状 有效性 措施
　　
　　随着我国经济和社会需求的不断变化,培养初、中等实用型、技能型、服务型人才已成为中等职业学校的教学目标。教学目标的改变,生源的变化,对中职学校的教学工作提出了新的要求,对数学教学的要求也有了不同程度的变化。如何提高数学教学的有效性,是摆在每一个数学教师面前急需解决的问题。
　　
　　一、当前中等职业学校数学教学的现状
　　
　　1.学生学习数学的现状
　　目前,进入职业学校学习的绝大部分学生文化课基础薄弱,尤其是数学基础,上课提问能回答问题,课堂练习能上来板演的,基本上是固定的几个学生。其次,进入职业学校的学生自卑感较重,自信心不足,个别学生甚至有破罐破摔现象,上课抬不起头、睡觉等现象时有出现。还有部分学生片面地认为,进入职业学校学习的目的就是学习技能和专业知识,他们对数学潜在的功能认识不清,忽视数学学习,有些甚至厌恶数学。
　　
　　2.教师教学的现状
　　近年来,进入职业学校学习的学生素质下滑已是个不争的事实,教师应该改变观念,调整心态适应生源质量下降所带来的一系列变化。但是他们还是采用老一套的教学方法,吸引不了学生,导致数学教学做“无用功”。
　　
　　3.数学教学评价的现状
　　目前,大部分职业学校对学生学习数学的评价手段单一,过多地注重学生的学业成绩,基本上停留在检查学生掌握知识点的层面上,缺乏全面性,导致学生学习数学的动力不足。
　　
　　二、提高数学教学有效性的措施
　　
　　1.提高数学课堂教学的有效性
　　提高数学教学的有效性,就得从数学课堂教学开始,充分利用好课堂45分钟,发挥好教师的主导性和学生的主体性,调动起学生学习数学的积极性,使学生都能参与到教学中来。
　　(1)激发学习兴趣。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”兴趣是推动学习的内在动力,学生只有对某学科有兴趣,才会产生强烈的求知欲,才能主动地参与学习。教学中可以给学生讲讲一些数学小故事或数学家的故事以及数学趣味题,这些都能提高学生学习数学的兴趣。
　　(2)重视概念教学。教学中要重视数学概念的形成过程,使学生通过对概念的掌握与运用,最终理解数学知识,形成能力。教学中可以列举大量学生所熟悉的有关事实,也可以让学生动手,通过观察、实验、类比等途径,概括出共同属性形成概念,使概念的形成更形象更直观。
　　例如,角的概念教学时,可以先让学生想想:初中学过角,它的范围是什么?再提出问题:在生活中,我们还有没有可能遇到其他的角……
　　这样很自然地把角的概念进行了推广,从贴近生活,从学生熟悉的事实出发,可以拉近学生与新知识之间的距离,取得良好的效果。
　　(3)注重教学方法。教学中,教师应根据教材内容的不同,教学对象的不同,专业的不同选择能与之适应的教学方法,真正做到因材施教。教学中,教师可以采用讲解、谈话等方法,多用问题引导学生思考、训练,多注意理解和运用,重视由感性到理性的认识过程。
　　(4)强化技能训练。职业学校学生的数学运算能力、分析能力等相对弱些,而这些能力对学生今后的工作和生活又是至关重要的。因此,教师要留给学生更多参与数学活动的空间和时间,采用多种形式,如学生板演、分组竞赛、抢答等各种形式,及时巩固,并能使学生在练习的过程中发现自己的不足之处,有利于学生认知水平的提高。这是一个训练――巩固――再训练――再巩固的过程。
　　
　　2.转变教师观念,提高执教能力
　　教师在教学过程中处于领导地位,起着决定性的作用,学生学习愿望的产生、学习习惯的形成,以及学习的主动性、积极性,在很大程度上也取决于教师的教。教师的知识水平、情操、习惯、言行对学生都会产生潜移默化的作用。首先,教师要有扎实的数学知识,教学中能正视自己,分析自己的优缺点,并能及时进行调整。其次,在教学中,要敢于打破常规,开拓创新,贴近学生实际,把学生真正放到主体地位上。作为职业学校的教师不但要精通本学科的知识,还要对各个专业的专业知识有一定的了解。教师只有提高自身素质才能为提高数学教学的有效性提供有力的保障,才能促进学生的发展。
　　
　　3.增加应用性内容的教学
　　教学目标的变化,决定了教学内容的变化。数学来源于生活又服务于生活,在我们日常生活中,随处都可以找到数学的影子,很多看似和数学无关的问题都可以运用数学工具加以解决。教学中可适当增加一些应用性素材作为教学内容。根据不同专业,选择不同的素材。财经类专业,可以联系社会经济生活方面,如银行利率、按揭贷款,等等,还可以结合商场换季促销的方式:打折、买就送,来分析两种销售形式成本、售价、标价之间的关系。机械数控专业,学习解三角形、直线方程后,可以补充一些加工的实例。如在一块长方体的工件上钻一个85°的斜孔,把工件的一端垫高,垫在哪里?垫高多少?这些问题结合了学生所学专业,可以提高他们应用数学的能力。
　　
　　4.建立多元的评价体系
　　心理学的研究表明,需要是激发人的意识活动的基本因素,科学的评价可以极大地调动学生学习的积极性,对学生进行评价在一定程度上可以刺激并激发学生的竞争意识,提高数学教学的有效性。
　　(1)开展过程性评价。过程性评价是对学生在学习数学过程中的表现进行的评价,它包括:学习过程中反映出的情感态度(上课注意力是否集中、是否积极思考、是否参与课堂讨论、练习等);学习过程中取得的成绩(回答问题的准确率、练习、作业的准确率等);学习过程中的策略(课堂讨论的问题是否发表自己的意见、是否有独到之处)。
　　过程性评价的实施办法采用等级制。
　　(2)自我评价与小组评价相结合。现有的评价体系中学生始终处于被评价的地位。学生自我评价与小组评价是数学学习中以学生为主体的评价,它便于学生自我认识、自我完善,有效地促进学生剖析自己在数学学习中的优缺点,调节自身的行为和心理状态。学生自我评价和小组评价的时间间隔可以按星期划分,也可以按学习内容划分。
　　自我评价与小组评价的内容包括自己和小组同学在某一段时间内学习数学的态度、取得的成绩。
　　(3)进行应用性能力评价。应用性能力评价主要是对学生应用数学知识解决实际问题的能力进行的评价。应用性能力评价以促进学生发展为原则,要适合学生实际,把握好度的问题。
　　总之,提高中职数学教学的有效性,离不开教、学双方的共同努力。需要在实践中不断探索,不断总结,才能取得较为满意的结果。
　　
　　参考文献:
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