【体育教学与素质教育新探】素质教育对体育教学的影响

　　[摘要]出于规避单纯科技教育、过分狭隘的专业教育等弊端,教育界也提出了实施素质教育的教育指导思想,这已为大家所认同,并在付诸实施。作为担负素质构建重要组成部分的学校体育,应如何适应素质教育,怎样为提高人才素质发挥自己应有的作用,这是摆在我们体育工作者面前的一个现实课题。
　　[关键词]中学体育教学 素质教育 教学手段
　　
　　一、素质教育的内涵和特点
　　
　　1.素质教育的内涵
　　素质教育是一种教育思想,它以作为主体的人的基本综合素质的养成与发展为核心,根据社会和人的发展的实际需要,面向全体学生,使学生潜能得到最大限度的开发和培养,以形成和符合未来社会发展需要和个体发展规律的综合素质。因而它旨在使每个人都形成相对完善的整体素质的教育。这里所说的素质,就是组成人的基本品质结构的思想道德、知识、身体和心理品质等因素。
　　2.素质教育的特点
　　(1)主体性。即学生是素质的承担者和体现者,在素质教育过程中,必须尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积极性,要从内在的需要出发,挖掘他们在身心发展上的潜能,把积极的外在影响和要求,内在为学生的个体素质,使其主动的发展主体性是素质最本质的特征。(2)基础性。素质是能够对人的主体性活动产生作用的最主要的和最具迁移作用的品质,因此素质教育要为每一个学生的长期乃至终身的发展奠定一个全面的、坚实的基础。(3)全面性。素质教育既要培养和提高所有学生的素质,又要使学生个体各方面的素质都得到培养和提高。(4)成功性。素质是人人必备的,个人的素质又构成了整个民族素质的基础,因此,要提高整个民族的素质,素质教育就必须是成功的教育,要保证每一个学生具备基本的必要的素质,使整个民族素质得以提高。因此,作为体育教师,就必须充分理解这些特点,并把他们融合在教学中,有目的的加以发展,使之内化成学生的品质结构。
　　
　　二、中学体育教学在素质教育中的地位
　　
　　体育这个自然科学体系是建立在一定的世界观和方法论基础之上的。因此,通过学校体育,可以给予学生体育文化的熏陶,提高学生的文化素养。通过体育理论和保健知识的传授,能够使学生了解体育的意义和作用,懂得体育保健的基本原理,明确体育保健的基本方法和要求,培养终身进行体育锻炼的意识,为保持一个健康的体魄打好基础,使其它素质的发展成为可能。通过对体育教学内容科学性的揭示,可以培养学生的科学思维方法,加深学生对体育教学手段和锻炼方法的内涵的理解,能够使自己在锻炼手段和方法的选择上更具有个性特点,并为创造性地运用体育知识,使体育进一步发扬光大创造条件。由于体育本身固有的特点,合理的运用体育的手段和方法,对于学生良好的心理和意志品质的形成也都具有非常积极的意义。同时,体育教学在培养学生的团结合作、互助友爱等方面,也具有其独特的功能。所有这些,对于学生全面素质的提高,都具有十分重要的意义,在教学中必须得到充分的体现和发展。
　　
　　三、中学体育教学应以素质教育为指导思想
　　
　　体卫司副司长杨贵仁指出,“学校体育必须坚持面向全体学生,全面提高学生素质,促进学生身心全面发展的方向。在学校体育中要充分发挥体现素质教育的全体性、全面性、基础性、主体性等特征。”因此,我们在体育教学中,应该始终以素质教育为指导思想,并把它落实到课程体系,教学内容,教学方法和手段以及教学管理中,充分发挥体育教学在学生全面素质构建中的重要作用。
　　1.从素质教育的角度更新体育教学观
　　素质教育是以学生的现有发展水平为基础,以个人素质的相对完善和全民族素质的整体提高为目标的,它要求尽可能使学生个人最大限度地发挥潜能,以实现良好素质的养成。因此,在体育教学中,要根据中学生的身心特点和体育基础,在实现体育多功能目标的基础上,侧重激发学生对体育的高层次的需要,提倡自主学习,自主锻炼,促进他们体育素养的形成和创造能力的提高,因人而异地发展他们的兴趣和特长,开发个人的潜能,树立终身体育思想,使中学体育教学成为终身体育教育的一个继往开来的重要环节。
　　2.注重教学内容的科学性、基础性和全面性
　　科学性是教学内容现代化的基本要求,是体育教学的现实需要性和本身目的性的反映。基础性则是指要选用那些最基本的,最具发展前途、符合教育的未来性和超前性特点的体育知识、技能,为促进学生体质的增强和终身进行体育锻炼打好基础。全面性指的是生理的、心理的、技术技能的等多种因素都要考虑,有主有从,兼顾全面,为学生全面素质的构建和完善创造条件。
　　3.讲究体育教学方法与手段的智能化、范型化和情感化
　　任何课程的教学,都负有传授知识和发展智能两个主要任务,体育教学如此。智能化就是体育教学方法和手段有利于促进学生智能的发展。体育教学方法要能体现体育教学系统的方法论,提高学生的体育认知能力,使他们既知其然,又知其所以然,知道体育之所以为体育的真谛,为他们懂得如何学习体育,如何运用正确的体育方法去锻炼身体、提高素质提供感性认识和理性思维线索。范型化就是指体育教学方法和手段要精选,能起示范作用,使学生了解和掌握锻炼身体、增强体质的正确方法,吸取知识、获取经验,使之能在此基础上,通过转化与重新组合成产生新的方法和手段,以获得终身学习和科学锻炼的能力。情感化就是要求体育教学方法与手段要具有感情色彩,以便于学生在体育教学中情感意志等心理品质得到锻炼,因此,既要采用“快乐体育”的方法,使学生体验到体育的乐趣,也要运用“磨难体育”手段,使他们的意志和品质得到锻炼,以提高学生的心理品质。
　　不可否认,作为一种教育指导思想,素质教育对体育教学提出了更高的要求。高校体育教学在课程体系、教学内容、教学手段以及教学评价等方面都要从素质教育的角度重新审视。按素质教育的要求进行体育教学改革,构建起能增强学生体质、培养学生体育意识,提高他们的自我锻炼能力,形成终身锻炼习惯,发展智能,陶冶思想道德和心理品质,全面促进学生良好素质的培养和发展的课程和教学内容体系。我们要以素质教育为指导思想,树立科学的体育教学观。在教学中,要根据中学生的特点引导和满足他们对体育的心理需要,使他们对体育产生积极和稳定的动机,并运用有效的教学手段和方法,激发他们主动地、创造性地学习,体验到体育的乐趣,受到体育文化的熏陶和体育方法论的启迪,增长体育科学知识,掌握科学锻炼方法,提高体育能力,使体育教学提高学生全面素质的作用得以充分发挥。
　　
　　参考文献:
　　[1]贾永堂等.高等教育研究[J].高等教育杂志社,1998.
　　[2]王宗敏等.为了民族的未来[M].湖南出版社,1996.
　　[3]陈琦等.现代体育课程发展趋势[J].体育科学,1998.
　　[4]司云.以素质教育为指导,深化学校体育改革[J].中国学校体育,1999.
　　[5]李祥.学校体育学[M].高等教育出版社,2001.
　　[6]罗希尧.中学体育教材教法[M].2000.