浅谈语文兴趣的培养_浅谈农村小学生语文阅读兴趣培养

　　小学语文教学是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科。随着新一轮课程改革的实施，教育观念不断更新，教学方法与手段也随之发生深刻的变化。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。数年的教学实践经验，让我得出一个结论：“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大助推器。因此在课堂教学活动中要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动进行语文学习活动，并对语文产生浓厚兴趣，学生在学习的过程中，有了兴趣，就会积极主动地投入学习当中，主动、愉快地学习语文知识，在课堂上发挥主体作用，为学生今后的发展打下坚实的基础。所以语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。那么，如何培养小学低年级学生对语文的兴趣呢？
　　作为学生学习的促进者――教师，只有通过引导、启发、组织等方式充分发挥学生学习的主体作用，才能培养学生善于学习、学会学习的学习能力，使学生勇于探索、乐于探索，促进创造精神、创新能力的培养，达到我们教学的最高目标――教是为了不教！
　　一、精心设疑，引发学生的探究兴趣
　　巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议地是问号。”学贵有疑，设疑提问。在教学中,教师设疑,不是为了难倒学生,而是希望激发学生探索知识的兴趣和热情,培养学生的思维能力。学生积极思维往往从产生疑问开始。因此在语文教学中应精心设疑，创设问题情境，才能较好地调动学生的积极性，激活学生思维，启发学生质问疑难问题，使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度由原来的被动变为主动，达到教学的目的，要精心设疑，步步引导，启发学生，提高学生思维能力，引发学生的探究学的兴趣，唤起学生学习语文的欲望。这就要我们教师灵活的掌握“教学的放扶方法”。
　　1.大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系。让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生去发现问题，然后知不足，知不足而更努力地学。让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。
　　 2.精巧地“扶”。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生所需要的。“扶”要扶得精巧。教师要扶在学生的疑处，“扶”在学生的难点处，“扶”有困难的学生。“扶”不但要帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么是这样”，更要点拨学生弄清“怎样知道是这样”，即帮助学生归纳总结学习方法。可以是总结构字规律，归纳理解词语的方法，也可以是归纳读懂课文的基本方法。
　　二、采取多样的课堂激趣教学方法，激发学生学习兴趣
　　兴趣是一味良药，一把钥匙，谁能很好地运用它，谁就能很好的驾驭课堂，给课堂注入生机与活力。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学的需要。课堂教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了更高效的教学质量。因此针对小学生天真活泼，爱玩好动，注意力难以保持的年龄特征，教师应努力创设真实、生动、有趣的学习环境。在实际教学过程中，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用课文本身的规律，借助形象化，采取多样的课堂激趣教学方法和手段进行教学，有效地激发学生趣味学习的兴趣。
　　1.合作分析字形，多元识字。在低年级识字教学中，我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首后，上课时首先让学生通过自读课文，解决生字的读音，接着再让学生自学生字。如在教学中，我就问学生：“今天老师给你们带来了几个好朋友，你们看！”出示生字，提出自学要求：“请你告诉同桌，你是用什么方法记住这些字的？”学生兴趣盎然，马上开始在大脑中寻找答案，小组中提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新―――呀”，“形近字对比―――极、级”，“同音字―――坐、座”，“基本字加偏旁―――连”，“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”、“形象记忆法”……如学习“象”字，有的学生说“象”只要再加个单人旁，就成了好像的“像”了；有的说“象”就是一只大象，“撇刀头”是大象的耳朵，“扁扁的口”就是大象的头，“第一个撇”就是大象的长鼻子，“竖弯钩”是大象的身子，“剩下来的撇捺”就是大象的四条腿。根据学生的说法，我马上画出了一头大象，学生欢呼惊叹时，已经把这个“象”字熟记于心了。
　　 2.合作解决问题，探讨朗读。低年级学生以形象思维为主，对语言的感悟能力很低。教师仅仅让学生大量、充分、多种形式的读，是很难提高他们的语感的。在学生自主阅读、自主感悟的过程中，教师应给予必要的点拨和引导，适时给学生合作讨论探究的时间和空间，条连结现实生活和课文内容的桥梁，唤醒学生相关的生活经验，使得学生很快从现实生活进入到课文情境之中，从而帮助学生提高对课文的理解能力和感悟能力。
　　 3.合作分析角色，合理表演。小组的团队精神和小组意识一旦形成，便能发挥其巨大潜能，产生良好的教学效果。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进小组的成长。教师在指导时应该注意：（1）讨论时全员参与。在小组合作学习过程中，教师要下到小组讨论中去，听讨论过程，要让每一个成员都参与其中，重视“全员参与”。（2）展示时全员参与。在合作学习中，小组就成为了一个整体，在学习反馈交流时，教师要求小组成员全员参与，各抒己见。有表演时，各自扮演不同角色，一个都不落下。
　　三、灵活运用激励评价，唤起学生学习欲望
　　 老师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。根据这一特点，采用恰当的、为学生喜欢的激励方式，增强学生自信心。低年级学生在学习语文过程中，难免会遇到一些困难，他们不仅需要教师的指导，更需要得到教师的肯定、鼓励和表扬。由于天真可爱，他们非常爱戴“高帽子”，我们要使学生保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习，就要根据具体情况，给学生一些鼓励，给学生一些积极向上的评价，让他们对自己充满信心，他们就会更加努力地投入到学习中去。在我们教学的过程中，有时学生做得不是很好，但你如果夸他两句，他就会更加努力，更有信心，以后就会更出色。
　　总之，语文兴趣的培养，方法还有很多。作为一名低年级语文教师，一定要重视学生学习兴趣的培养，采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣，使学生在兴趣盎然中学习，不仅能熟练地掌握所学语文知识，还掌握了学习方法，促进学生学习效果，培养学生语文兴趣的养成。正所谓“受之于鱼，弗如授之以渔”。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，不再把学习语文当作任务，而是一种乐趣，一种享受。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动地积极地学习语文，这样对学生的发展都受益无穷。还可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的能力，促进学生全面地、健康地发展，使学生更加热爱语言文字，在享受祖国语言文字给我们带来无穷魅力时，无形中也对我们的学生进行美好的熏陶，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。