浅谈语文趣味性课堂的创设 浅谈英语趣味性课堂

　　【摘要】在教学过程中，教师必须要采用种种灵活的形式，营造良好的教学氛围，吸引学生，激发其兴趣，引导其积极主动地学习。具体方法有：⒈形成悬念；⒉开拓想象；⒊设置情境；4设计导语.；5. 运用网络等等。�
　　【关键词】语文；趣味性课堂；创设
　　
　　语文是一门重要的基础性学科，我国著名作家北董是这样说的：“如果你打下扎扎实实的语文基础，那么你一辈子就有了一种得心应手的工具，它除了便利你的工作和生活，还有一宗最大的用处，那就是可以帮你不断自学，不断向上攀登，不断为你美丽的生命充值。”�
　　但现在很多学生对语文学习提不起劲来，很大程度上是因为语文课堂的枯燥沉闷调动不起学生的兴趣。要想使学生迷恋上它，教师就要努力把课上得情趣横生。如果教师的讲课干巴巴的，脸上毫无丰富的表情，只求完成教学任务，那么学生肯定会坐立不安、无精打采，“盼望着下课，盼望着明天”。�
　　心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的身心会特别放松，智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。所以，在课堂上，教师必须要采用种种灵活的形式，营造良好的教学氛围，吸引学生，激发其兴趣，引导其积极主动地学习。�
　　⒈形成悬念 我们都喜欢听长篇评书，因为这样的文学形式总是在关键处立刻煞住，这样就吊住了听众的胃口，使听众欲罢不能，非连着听不可。这种急于知道事情发展的来龙去脉，想知道结局如何的心理状态，在青少年身上表现得尤为突出。教师抓住这一特点，在课文的起始阶段有意识地制造悬念，可促进学生认真阅读课文，探讨课文中深层的含义；在课文结束时设一悬念可促使学生对课文内容作更进一步的探讨。笔者在上鲁迅的小说《故乡》时，在分析杨二嫂的形象之前，提出了一个问题：杨二嫂知不知道发生了辛亥革命？这个问题引起了学生的浓厚兴趣，他们各执一端，谁都想说服对方。在讨论与争辩中，当然少不了去仔细阅读描写杨二嫂的外貌、语言及动作的文字了。所以，如果能在语文课堂上适时的制造一些悬念，无疑会增加学生学习的兴趣，促进他们对课文的深入探讨。�
　　⒉开拓想象 阅读需要想象，通过想象能使学生“思接千载”“视通万里”，再现文章或诗词中所描绘的人和景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从而使课堂充满趣味性。魏书生老师在讲解张志和的《渔歌子》时，通过四步去开拓学生的想象，把简单的文字转换成一幅幅绚烂多彩的画面。首先，他让学生在头脑中勾勒出西塞山、白鹭、桃花、流水等事物的轮廓；然后，又让学生给这些事物染上色彩，看谁头脑中的画面更鲜艳、美丽；第三步，让学生头脑中的画面动起来，如白鹭在山前自由自在地飞来飞去，小溪水在哗哗流淌等；最后，让画面更细致、更逼真，让学生在大脑中形成几个特写境头，如白鹭身上洁白细密的羽毛，鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊……这样，他把死板的文字变成活生生的画面和形象，使一堂语文课情趣盎然。�
　　⒊设置情境 所谓情境，就是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，建立起来的师生间的、或学生间的情感氛围和学习的环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，以达到增强学生与学生之间、学生与教师之间的情感交流，增强学习的兴趣与信心，提高教学效率。�
　　数理化教学中常用实物演示的方法，不断强化学生对事物的认识，语文教学特别在说明文的教学中同样可采用这种方法，创造一个学习的情境，有效地吸引学生。我在上《中国石拱桥》时，就运用了这种方法。首先，我把课题板书成“中国石拱桥”（拱形）的样子，让学生对石拱桥的总体形状有个了解，然后在解说“赵州桥”时，出示了依照课文内容制作的模型，让学生观察，再与书上的文字对应起来，学生兴趣很浓，弄清了赵州桥的构造、形式方面的特点，教学任务也顺利完成，教学取得了良好的效果。�
　　另外，表演课文内容也是设置情境的好方法，同样可使学生沉浸在趣味之中。一位老师在上《宋伯定捉鬼》一文时，让学生上讲台，戴上面具头饰，分别装扮成课文中的“鬼”和“人”，一遍遍表演，一遍遍体会。一堂课之后学生全都能将课文背出，一位上台表演的同学回家后还沉浸在兴奋之中。�
　　4.设计导语 每篇新课都应有一个各具特点的导语，这是教学过程的必备环节。试想，如果每次上课都是千篇一律的开头，多乏味，很难提起学生兴趣。教育家第斯多惠说过，教师必须有独创性。我的新课导入有：故事导人、比喻导人、谈话导人、意境导人、引用导人、演示导人等等。如在指导学生学习鲁迅的《药》这一课时，我用的是提问题导入法，我说：“药，通常是提治病的药，然而，在鲁迅的《药》中是不是就指这点呢？”这一问，即问到文章的主题上，也引起了学生的注意，学习的兴趣马上高涨起来。又如讲向尚的《笑脸犹如解语花》，我采用的是演示导人法，先请几位同学分别演示“笑”这个表情，然后问同学，哪一位同学笑得最美。大家都一致认为，笑得自然的那位同学笑得最美，于是我在黑板上写下“笑脸犹如解语花”，再补充解释“解语花”的由来，这样，学生就一步步地在教师的引导下进入新课的学习。语文教学不应是呆板、教条的一种方式，可视具体情况，灵活巧妙地选择最佳的新课导入法，提高语文课堂教学的趣味性。�
　　 5.运用网络 随着网络的快速发展，在课堂上灵活运用网络手段，寓语文教学于乐，把抽象的文字变成直观的刺激，既可扩展学生的知识面，又能增添趣味性。如讲授《景泰蓝的制作》一课，事先考虑到，我们南方人较少接触，很难理解，所以先在网络上搜集一些景泰蓝，如：戒指、手镯、花瓶等。课文是一篇说明文，读来枯燥，经这么补充，同学们的学习兴趣浓厚了很多。课后，要求他们自己上网查找，学生在愉快学习中掌握了很多知识，学习语文的兴趣越来越强烈。记得一次上《蛇岛》公开课里，我是这样处理的：课前选取网络上的最精的片断，在课堂上结合课文去讲授，结果比光是老师讲，效果要好得多。学生不仅对整个蛇岛有了全面了解，就是对蛇岛上蝮蛇“卵胎生”这些细微的情况也通过播放视频使学生有了深刻的认识。又如：《劝学》、《师说》等这类文言文教学，学生一般学得比较乏味。如果稍作改变，让学生们自己制作网站网页，从作者生平及其他方面的知识进行整理，学生学习的兴趣就可以马上得到提高，并取得良好的课常教学效果。�
　　 当然，教无定法，教师授课的方法有多种多样，不胜枚举。其中最关键的就是教师在认真备课、精心准备的前提下，把语文当成“语文”来上，真正体现语文的工具性、人文性，培养学生学习语文的兴趣，创设出一个充满趣味性的语文课堂。
　　�收稿日期：2011-05-26