让哈尼族传统体育融入校本课程 中国传统服饰文化ppt

　　 《体育课程标准》对体育课程资源的开发与利用提出了明确的要求：“教师可以根据体育课的教学目标，开发具有地方特色的课程资源。”墨江县城小学将哈尼族的传统体育活动作为校本课程引入课堂，不仅充实了学校体育教学的内容，而且有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学生体质，弘扬了民族文化。
　　一、哈尼族传统体育简介
　　哈尼族先民擅用树枝、棍棒、石块、竹箭等材料作为武器获取猎物和抵抗外部势力的侵袭，久而久之，形成了丰富多彩的体育活动项目，如，打秋千、武术、摔跤、双拐、打陀螺、爬山、射弩、打鸡毛球、抵肩、斗鸡、赛球等，其中以打秋千独具民族特色。哈尼族的秋千分为荡秋、磨秋和转秋三种，荡秋绳是牛皮条结扎或用藤条扭扎而成，可单人荡，也可双人荡。磨秋是横架在一根竖木顶端的长杆，杆的两端既可升降，又能旋转，两端坐或骑的人数相等，一端的人用脚猛力蹬地使磨秋腾空而起，另一端的人下降双脚落地，又蹬地腾空而起，秋杆便不断地起落飞旋。民欲村哈尼寨的秋千是转秋，形状像巨型纺车，装在轴心上的四对飞叶之间的横木上架设着四个小荡秋，每个荡秋乘坐一人，随着轴心和飞叶的旋转而旋转。
　　二、哈尼族传统体育成为校本课程的依据
　　哈尼族传统体育活动具有趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童身心发展的规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求。民族地区学校把传统体育引进校本课程有以下依据。
　　1?郾取材方便。哈尼族传统体育活动的器材大多可就地取材，符合民族地方学校实际。比如，武术、摔跤、双拐、打陀螺、爬山等都能进课堂，可以随时随地展开教学。
　　2?郾贴近生活。墨江县城小学的学生大多数来自农村家庭，他们从小对民族传统体育的内容和形式了解较多。如，鸡毛球、双拐、拾子等体育活动，他们从小耳濡目染，对这些活动认同感很强，有利于体育教学活动的开展。
　　三、哈尼族传统体育与学校体育相结合的意义
　　1?郾有利于培养学生的创新能力。创新是民族的灵魂。丰富多彩的哈尼族传统体育活动，不仅可以增强学生的体质，更可以磨炼他们的意志。哈尼族传统体育活动形式多种多样，既富有趣味性，又具有挑战性，能够满足学生的好奇心和探索欲望，能更好地培养学生的创新能力。如，鸡毛球无论是个人技术，还是多人组合技术，学生都可以根据传统组合，举一反三地创编组合和玩法。可见，丰富多彩的民间传统体育项目为学生提供了广阔的创新舞台，有效培养了学生的创新能力。
　　2?郾丰富了校园生活。学校体育是全面贯彻我国教育方针，培养德、智、体全面发展人才的一个重要方面，作为体育文化重要组成部分的民族体育，和现代竞技体育相比，不仅具有娱乐性、艺术性和可观赏性，而且对于本民族以外的大多数人来说，又表现出“新、奇、特”的优势，使之受到更广泛的关注。少数民族体育作为一种特殊的文化形式，它一出现就与其他文化体系互相依存、互相作用，成为一种与外界自由进行物质和信息交换的文化开放系统。所以，在各少数民族传统的社会生活中，体育活动处处充当着复合文化的角色。诸多体育项目的表现形式，包括隐含于内的民族性和显形于外的身体运动，无不含有各自民族的宗教信仰、传统风俗、历史源流、舞蹈艺术、神话传说、伦理道德、民族情感等多重含义。我们学校自开展哈尼族传统体育活动以来，既丰富了校园生活，又给学生带来了创造与展示自我的舞台，同时加深了他们对本民族的了解。
　　3?郾拓展了学生课余生活。哈尼族传统体育活动在拓展学生课余生活的同时，还练就了学生自信的性格。如“鸡毛球”这项民间体育活动，由于不受场地限制，随处可以拿出来玩一玩、抛一抛、踢一踢、练一练，孩子们非常喜欢。课余时间，同学们要下不少工夫练习动作，要花费心思去揣摩、创编玩法，与其他同学比一比、赛一赛，这不仅练就了他们自信的性格，也增进了伙伴之间的友谊，拓展了学生的课余生活。
　　4?郾传承和发扬了哈尼族传统体育文化。学校是文化传播的重要基地，将哈尼族传统体育作为校本课程来开发与研究，并将其切实有效地融入现代体育教学中，可以让民族传统体育文化得以发展，真正把我国的文化瑰宝――民族传统体育项目传承并发扬下去。
　　作者单位
　　普洱市墨江县城小学
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