农村英语教学中被动学习向主动学习的转化

　　农村学生相对城市学生接触英语时间较晚，进入初一才开始接触英语，那时学生对英语有好奇感，学习兴趣较浓厚，所以当时学生学习英语还处于主动地位。但过了一段时间之后，我们教师就会发现许多学生一直处于一味地接受教师所传授的知识的被动学习之中，而把自主学习的潜能淹没了。如果教师不给这些学生及时、科学地引导，他们的英语学习将处于被动状态，甚至影响到他们以后的英语学习。外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情感，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是促使学生由被动学习向主动学习的转化。那么，怎样才能很好地施行呢?首先，我们在思想上要重视被动学习向主动学习转化的重要性；然后采取科学的、恰当的措施，才能达到我们预想的效果。
　　
　　一、被动学习向主动学习转化的意义
　　
　　1、提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量有所突破。
　　2、加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识、基本技能的掌握，为学生今后对外语更高一级的学习打下坚实的基础。
　　3、通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
　　
　　二、被动学习向主动学习转化的方法和手段
　　
　　1、学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人都不能代替学生，主要是学习系统化、概括化的知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来。要把人类积累的知识成果转化为学生的智力，让学生形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。即学生是内因，教师是外因，教师通过学生主动学习来起作用。因此，教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。
　　2、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流；快节奏要求思维主动积极的快速反应。三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能提高学生注意力，使其积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。这三者的具体表现如下：
　　①多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道地提供外语的信息源。课堂上除了教学书本知识之外，教师应该安排多听、多看一些生动有趣、幽默的录音及读物，逐步提高听和阅读的能力。
　　②高密度是指外语实践的容量大，在同一水平上从听、说、读、写不同角度展开，以增强学习外语实践的量和外语实践的人数。
　　③快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替，轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率及节奏快、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
　　3、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师要面向全体学生，根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好，注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导；学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时给予锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励和肯定；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
　　本人多年从事英语教学实践工作，对“授人以鱼，不如授之以渔”这句至理名言感受很深。我们作为现代教育工作者，应该在传授知识的同时，更注重学法指导。只要学生有科学的学习方法，加上教师平时的正确引导，放心让学生去总结和归纳，处处让学生成为积极的参与者出现，这样，我们教师会教得轻松，学生会学得愉快，学习效果才会更好。