[浅谈初中作文教学中的“情感预设”] 浅谈初中作文教学

　　 在作文课堂教学中，情感预设起着非常重要的作用。学生习作前，教师要适时引导、激发学生思想情感，调整好习作前的心理状态，使情感自然流露，这样有助于学生摆脱苦思冥想，达到一气呵成的效果。
　　一、作文教学中，情感预设的必要性
　　“转轴拔弦三两声，未成曲调先有情。”写文章前的心理预设，让学生心理情感达到一定程度饱和，情寓心中，由感而发，情绪处于一种心理高涨期，这种愉悦的、积极向上的情感使学生产生一种不写而写，一吐为快的积极情绪。只有在这种情绪的状态下，学生写文章由被动变主动，写出的文章包含情感,与读者产生共鸣，才能深刻感人，让人难忘。
　　巴金曾说：“生活靠勇气，写作靠情感。”如果作者，没有因事而发的情绪的酝酿，没有情感因素的触动，纵然形式华丽，写出的文章也不会出现以情动人的效果，只能是华而不实。巴金在谈到他创作《激流》三部曲时说，封建宗法对青年的束缚与迫害，使他义愤填膺，他进行创作小说不是为了要做作家才写小说，是过去的生活逼着他拿起笔来写的。所以他又说：“一直到我在一九三一年底写完了《家》，我对于不合理的封建大家庭制度的愤恨才有机会倾吐出来。”
　　北宋熙宁九年（1076）中秋，苏轼在密州超然台饮酒赏月作千古名词《水调歌头》。苏轼原在杭州做通判，苏辙在济南掌书记，为了与弟弟离得近点，苏轼要求调到北方来，来到密州任职。然而，济南与密州相距虽不远，却因各自疲于官事而五年未见，《水调歌头》正是在这种背景下创作的。作品中包含了作者与弟弟深厚的手足想念之情。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” 作者理性客观地分析了他为官飘零谪居、人世沧桑的必然性，在看似平淡的人之常理中，寓情于词，蕴含了兄弟之间的深厚情义。
　　古之今诗人大家，弄诗吟诵，歌情舒怀，作品无不充满了情感，因情感人的诸多有力诗作，经得住岁月长河的考验，千百年来，经久未衰，传扬千古。所以，现代作文课堂教学中，特别是在教授叙述性、写人记事的文章时，让学生处在一种“愤悱”状态，教师适时引导预设、营造和渲染情感氛围，让学生于情、于景中，因事而悟，缘事而发，从而影响和调动学生的情感，灵感随之而生，处在一种“下笔千言，倚马可待”的状态，为文方如行云流水，一气呵成。
　　二、作文教学中，情感预设的主要方法和途经
　　在现实课堂教学中，作文习作，对部分同学来说是痛苦的。愁眉苦脸，唉声叹气，一种畏难情绪早埋设于心底。实际上，这种情绪，是情感的一种自我预设，没有自信，无法启智扬慧，牵延了思维的发挥。改变学生这种畏难状态，需要从四个方面着手：
　　一是让学生建立自信。自信是一个人走向成功的动力。一个自信的人，他是不畏惧困难，不怕挫折，勇往直前，坚信自己的目标一定能实现。萧伯纳有句名言:“有自信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。”不能正视自己的能力，潜意识中，已经给自己套上了“不能”的枷锁。一些企业培训师，在培训销售员时，对“自信心”的培养非常重视。他们往往要求受训者，在遇到困难时，要默念“我能行，我一定能行。”有了这种自我暗示，就会产生积极向上的动力，面对一些“顽劣”的客户，心中有底气，才有自信推介自己的产品。其实，这种方法，作为教师也可以置换到课堂教学中来，让每个同学在心里默念“我能行，我一定能行。” 为学生习作前预设了积极的心理状态，如此，反复强化，学生慢慢长出自信的翅膀，“灵感”的产生，才成为可能。
　　二是教师要用赏识的眼光鼓励学生。每个同学的境遇、心态、知识的积累不同，写出的文章各有特点，不一而足。对灵动、活泼优秀的作品可以示范讲解，对学生是一种赏识鼓励，也是对其自信心建立的一种强化。对一些作文水准较差的同学，也不能有一些呵责，平心静气的指出其缺点，更多的是给予一些鼓励和关怀，多发现作品的“闪光点”，适时有效“放大”，让学生认识到自己的潜力，对自己充满信心，赏识与鼓励也是帮助学生建立自信心的一种有效方法。
　　三是培养学生的感恩之心。感恩是一种美德，是一种美好情感的外露，也是对社会、他人的一种回报。培养学生的感恩之心，让学生的美好情感在文章中宣泄，以感恩润心，以明德显文，写出的文章才会放射出人性的光辉。学生感恩之心的培养，班主任及任课教师要做好配合，育人目标要统一。在课堂教学中，通过一些教育故事，结合各学科特点对学生进行启迪教育。特别是教师个体，要身体力行，做好示范，教师言行的示范效应直接影响到学生身心与发展。
　　四是让学生学会体验与观察生活。为学生增加情感体验活动，适时利用一些传统节日，组织开展系列教育活动，让学生在活动中修身养性。文章情节来源于生活，高于生活。引导学生学会观察生活，随笔记录感人事例，积累原始素材，这样写文章时，有迹可循，有案可察，做到有的放矢，言之有物。“文章千古事，得失寸心知”，如果没有丰富的生活体验与对事物观察的细致入微，哪来的“得”，哪来的“失”，更无法谈“知”。
　　 作为一名语文教师，课堂教学过程中，准确把握学生心理，适时进行情感预设，这是提高学生作文效率的有效途径。这种教育方式需要教师个体长期、持久、耐心去影响教育学生。在潜移默化中，达到春风化雨，润物无声。如此，学生的思想情志才不断成熟和发展，作文水平才会提高。
　　（作者单位：河北省石家庄市第十三中学）