【合作学习在中学数学教学中的优势及应用】

　　 合作学习，是指学生依据不同性别或能力，混合编成若干小组（每组约2~6人），小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识能力是非常重要的，而小组合作学习在这方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。
　　 一、合作学习在数学教学中的优势
　　 1.小组合作学习巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离，充分尊重学生的潜能和主体地位，力求“导”为前提，“演”为主体，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。由此以来，在传统课堂上许多教师做的工作都交由学生当堂完成了。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知欲望，会把学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。
　　 2.小组合作学习有利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组间的交际使每个人都有机会表达自己的思想，并与别人作比较，倾听别人的声音，感受别人的心情，这种互动帮助有助于学生提高交际能力，建立相互尊重和相互扶持的个人友谊。
　　 3.小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心说错或考虑问题不全面，学生在小组中进行合作学习时，小组成员之间可以相互交流，相互尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞争。在小组中，他们可以畅所欲言，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，听取他人的意见。许多研究表明，小组合作学习的效果要比学生单独自学或在高度竞争状态下的学习效果好的多。
　　 4.小组合作学习便于与其他教学策略配合使用，以弥补其他策略的不足。小组合作对时间的使用和控制常常比大班授课效率更高，在大班讨论和授课中配合使用小组合作的教学策略，能得到温故而知新、熟能生巧的效果。特别是在实施任务型教学的初中阶段，教师事先准备好任务设计，学生必须根据教师的要求，先将该任务分解成若干小任务，制定出完成任务的程序，逐一处理，当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解了。
　　 二、数学教学中合作学习的三个阶段
　　 数学教学中的合作学习主要包括以下三个阶段；参与、探讨、呈现。
　　 参与阶段：教师给全班学生布置合作学习的活动，不仅包括活动内容，而且要使学习者产生一种学习的责任感。
　　 探讨阶段：强调学生要对教师安排的活动运用数学思维进行加工、处理，鼓励学生多角度、多方位地探究，去追寻与众不同，但又合情合理的答案，完成合作学习的活动。
　　 呈现阶段：教师应给学生提供各个小组发言的机会，这时应注意避免由全组语言能力最强的学生独自承担阐述和精加工学习的工作，因为这样会剥夺其他成员学习的机会。通过交流，集思广义，将各小组的学习结果进行汇总，总结出更大的成果。这一阶段的学习应注意其他同学和老师给他们提出的反馈。
　　 三、老师运用合作学习策略应注意的几个问题
　　 小组合作学习的教学策略对教师的组织能力要求较高，教师如果组织不当，结果可能是流于形式，达不到预期的目的。因此，即使是组织能力很强的教师，也应注意以下问题：
　　 ⒈在上课时应使学生清楚，通过学习小组合作活动，学生应当取得什么样的学习效果，只有当小组的每一个成员自始至终地明白自己在每一步需要做什么，需要其他成员什么样的帮助和支持，以及应给予别人什么样的支持，才能保证合作的成功。
　　 ⒉在上课时应向学生解释活动的步骤，说明教师将给予的帮助和辅导，可根据教学任务列出学习指导纲领和活动的要求，通过小组讨论，用分工合作的办法逐步完成，教师应防止学生因个人冲突影响交际讨论。
　　 ⒊应准备适当的和公平的评估方法来检测学生的学习成果，采取相应的奖励方法也是促进小组共同努力的有效措施。
　　 有效的合作学习经历可以增加学生学业成功的可能，合作学习的教育不仅使学生获得知识，更使学习者为今后的团队工作做准备，使他们在今后的团体和工作中能更有效地工作和学习。
　　（作者单位：河北省隆尧县牛家桥中学）