【让儿童在学习数学时有获得成功的机会】

　　在日常教学中,我们常会发现,哪怕是最落后的学生,只要受到成功的激励,他们都会喜形于色,很乐意解决更难的问题;反之,如果经常受失败的打击,他们会越来越不愿学习。这就是情感对行为的影响。积极的情感对学习产生正面影响,消极情感对学习产生负面影响。如果将积极的情感加以深化,让学生反复得到积极情感的刺激与体验,学生将持续得到正面的影响,落后的面貌也就得到了改变。我的做法是:
　　
　　一、激发学生的学习动机
　　
　　激发学生的学习动机诱因很多。学习动机中成就动机是普遍而有效的一种。成就动机是一种追求成就、希望获得成功的心理反应。在现实生活中,各个学生的外部条件和自身的内部条件存在种种差异,他们获得成功的机会是不均等的。我们在喜欢那些学习勤奋、成绩优异的学生的同时,有必要更多的关注那些在学习上,存在各种困难、成绩落后的学生,不断激发他们的学习动机,为他们创造更多的获得成功的机会。
　　
　　二、保护学生的自尊心增强其自信心
　　
　　苏霍姆林斯基说过:“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落,保护儿童自尊心是保护儿童前进的潜在力量。”我班的陈樱同学,她的语文成绩还可以,但是数学成绩相当差。每次检测都不理想,每逢上数学课就产生害怕心理或打瞌睡。长此以往他的成绩越糟糕,以至于对学数学完全失去了信心。我看在眼里,急在心上,想了很多办法,但成效不大。后来,我在教学过程中对他采取鼓励性评价,即适应该生起点,鼓励其进步的评价方式,关注该生在学习过程中的点滴进步,及时给予积极的评价和鼓励,同时为他指出下一步前进的目标,使他发现自己的潜在力量,看到努力前进的美好前景,收到了良好的效果。
　　
　　三、提高学生的学习积极性
　　
　　学生有了学习的积极性,总会体验到成功的喜悦,大大改善其学习心态。如能如此反复就能产生良性循环,学生将会在愉快的氛围中主动探索、主动去获取知识,变成学习的主人。如我在教学“几倍多几的求和”问题中,让问题不变,条件由几倍逐渐变为“几倍多几”或“几倍少几”时,引导学生积极主动去思考、讨论,步步深入,不断学习新知,列出不同算式,创造出良好的学习氛围,从而充分调动了广大学生的学习积极性,学生一个个饶有兴趣,积极投入。
　　
　　四、引导学生主动探求新知
　　
　　教学过程中,要善于创造条件,使学生直接参与学习过程,让学生在独立思考、主动探究、动手操作、亲手实践中掌握新知并获得成功。教师要创造条件,积极营造一种提供质疑、探讨交流、和谐民主的学习氛围,尽可能运用直观教学,引导学生在观察思考中发现数学规律,培养学生主动探求新知的能力。如在讲授平均分时,将12根小棒交给学生,让他们自己尽可能多的找出不同的分法,感受平均分的方法,从而领悟成功的快乐。
　　总之,只有当学生有了需要,有了动机,有了兴趣,有了情感,再加上教师给予适当地引导,学生的思维、智力活动才会有积极性。值得指出的是:成就动机的形成,不仅影响学生的学习成绩,还会影响学生个性的发展。社会需要有良好文化素质和心理素质的人,学生应以“成功者”的姿态从学校走向社会。
　　(责任编辑:吴阳光)