个人能力素质怎么写【地理教师如何提高素质增强能力】

　　〔关键词〕 观念；能力；教学设计；学法指导 　　〔中图分类号〕 G633.55 　　〔文献标识码〕 B 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（Ａ）―0025―０1
　　
　　一、更新教育观念，适应地理教育职能的变化
　　
　　地理教师更新教育观念首先要明确21世纪中学地理教育的目的与职能：中学地理是中学课程中唯一以人类的可持续发展，人类赖以生存发展的地理环境，人类与地理环境关系为基本内容的课程，其功能在于教育学生关心人类的可持续发展，树立环境意识、全球意识、人地协调观念，使学生能够从社会、经济、生态、人文精神等方面认识人类所面临的重大问题，以及对这些问题采取的正确行为方式，从而初步具备未来所需要的参与中国可持续发展的基本素质，适应21世纪人力资源的需求。
　　教师只有不断更新观念才能适应新变化、利用新信息、使用新设备，出新成绩。有些教师在教学中虽然运用了新的现代化教学手段，但却反映出传统的教学思想，这就是以教师为中心的观念未改变，先进的教学手段反而强调了错误的观念，这是值得我们深思的。
　　
　　二、树立终身学习意识，不断完善知识与能力结构
　　
　　教师作为教育变革的重要因素，需要不断充实、提高自己，这样才能达到“教学相长”。地理教师不仅要掌握地理专业的各门基础课程内容，还应熟悉本学科的全部教材，并了解学科的历史、现状及发展趋势，要从地理科学、环境科学、人文科学的角度了解时代要求，知道地理知识在经济建设与发展中的价值与作用。教师对以下几个方面的能力应不断完善，即理解、分析与处理教材，把教材转化为教学内容的能力；设计教学过程，运用各种教学手段，特别是现代化教学手段的能力；观察和研究学生并组织教育教学活动的能力；使用地理教学仪器和制作简单教具、图表、幻灯片等的能力；简练、准确、生动形象的语言表达能力；开发学生智力，进行能力培养与思维训练的能力；进行环境教育、可持续发展教育的能力；提问及指导学生学习方法的能力；分析、评价地理课堂教学及进行地理教学研究的能力。
　　
　　三、重视教学设计，掌握现代化教学手段，优化教学过程
　　
　　地理教学过程是通过地理认知活动使学生能力得到发展的过程。它受到地理教学大纲（课程标准）的制约，反映了社会对地理学科的要求。同时，还受到教师、学生、教材和教学场所的限制。因此，这就要求教师要重视教学设计，以通过确定教学目标，制定教学策略，进行教学评价达到优化教学过程的目的。确定教学目标即明确学生学什么，应达到什么要求；制定教学策略即如何采用最有效的教学形式、教学方法、教学媒体和课堂教学结构；进行教学评价即对教学效果和教学过程进行检测，提出改进措施。优化教学过程的另一重要方面是教师要掌握现代化教学手段。运用多媒体教学手段，这是人类传递知识手段的一次革命，利用多媒体表现地理知识内容，改变了信息的传递方式，其形象性、直观性更强，教师可以方便使用。
　　
　　四、重视学科能力的培养及学法指导，以突出学生的主体地位
　　
　　学生是学习的主人，教师的主导作用在于使学生自觉地成为学习的主体。在教学过程中，教师要让学生明确学习的目的，以培养学生的主动性，解决“要学”“会学”“想学”的问题。其中要特别注意的是学生地理学科学习能力的培养。如组织学习活动的能力；阅读和分析地理图像的能力；整理和运用地理信息资料的能力；进行地理观察的能力；记忆有关地理事物的能力；分析综合，比较概括，归纳演绎等思维能力；运用地理知识和观点，简单评价分析及解决实际问题的能力等。能力的培养与知识的传授是紧密结合的，在学生知识系统化过程中，就伴随着综合、分析等思维活动。教师还可以通过如列表比较、系统梳理、读图解析、统计比较、因果推导、启发想象、读图设问等方式对学生加强学法指导。
　　
　　五、加强师生间双向交流，重视因材施教及学生个性发展，以焕发课堂教学活力
　　
　　课堂教学要变教学的“单向传递”为师生间的双向交流，教师就应了解学生的生活背景与知识储备，有目的地进行启发和引导，在教学中变单一培养目标为多层次培养目标，重视学生的个性发展，重视学生的智力和非智力因素，让每个学生都能在原有基础上得到发展和提高；让每个学生都能参与教学过程并通过思考获得结论，体验到成功的喜悦而增强信心。只有因材施教才能真正面向全体学生，为每个学生的发展创造有利条件。教师应热情地关心每一个学生的成长，客观地分析每一个学生的个性差异，以使课堂教学焕发生命活力。