铁棒磨成针的前一句是什么【由“钱杵磨成针”想到的】

　　时代需要创新型的人才。一个人云亦云、没有主见的人是不可能成为创新型人才的。为此，我经常利用晨会课培养学生的创新思维――以竞赛的形式促使学生说出对某件事与众不同的观点。对观点把握有3点要求：一是观点要准确；二是力争观点新颖、不落俗套；三是简明地阐述观点得以成立的条件。为了活跃课堂气氛，我规定参赛人员以小组为单位，每提出一个正确的观点，该小组加10分，提出的观点既正确又新颖的多加5分。一次晨会课，我在黑板上板书一题：《由“铁杵磨成针”想到的》，学生们看了都松了一口气，认为这个题目太容易了。
　　学生们非常积极，只是所持观点大同小异：做事(学习、工作)要有恒心、毅力，要有持之以恒的精神。我对他们所提观点给予充分肯定，之后，我引导学生：“这些观点已经被大家所熟悉和认同，你们能不能根据这则材料提到的事情、现象联系自己所见、所闻、所感，提出一些新颖的观点?”然后。组织学生分组讨论、交换意见。学生提出两种新观点。并分析提出的依据：一种观点是要知错就改，依据是李白小时候学习不认真，到后来成为中国历史上继屈原之后的又一位伟大的浪漫主义诗人，他的学习态度改变了：第二种观点是家长、老师对孩子所犯错误要用客观的眼光来看，并加以正确引导，依据是李白小时候读书不认真，但老婆婆并没有讥讽、责骂他，而是用“铁杵磨成针”的现身说法告诉李白，学习要专心、要坚持，学生还列举盂母断织的事例来证明他的观点。对这两种观点的提出，我眼前一亮，我知道这堂课的“戏”真正开始了。我及时给予肯定：“你们给我和大家都提出了一条很好的建议。谢谢你们!”并给他们所在小组奖励5分。还以热烈的掌声让这两位学生体味到成功的喜悦。课堂气氛再一次活跃起来。这时，一位平时爱动脑筋的男同学将大家的思维引向更为开阔的境地，他首先提出：铁杵与针价值不等。用一根铁杵磨一根小小的针实在太不划算了。他的观点一提出，同学们笑了，我也笑了。这下，学生们的话匣子打开了，出乎我意料的观点也喷涌而出。
　　下课前，我对本堂课作了及时的总结，并对这个故事也提出自己的观点供学生讨论：现代经济社会需要团结协作，依据是：老婆婆所需要的针必须自己亲手磨制，若依此推断，大家今天来上学所需的衣、鞋及交通工具都自制的话，谁有如此的财力和精力?所以我们社会需要共同合作，在经济、政治、世界和平稳定等重大问题上要合作，在教育、文化、体育等方面加强交流，无疑是当前世界的大方向。对我的观点，同学们可以查找资料，进行讨论，并提出疑问。
　　本堂课我感觉比较成功，既让学生感觉到观点的提出如此容易，又让他们觉得自己有足够的聪明智慧完成某一事情，并再次印证了我曾向他们阐述的观点：成功并不像你想象的那么难。
　　课堂教学中。教师首先要为学生创新思维的培养提供贴近生活、灵活多样、被学生所关注的材料，让他们有更广阔的空间展现自己的才能。这样就要求教师在提供材料时，必须有清晰、有趣、重要的主题，这样才能促使学生紧扣主题，使学生创新思维的开发既有目的又有鲜明的个性体现。
　　课堂教学还应为学生创新思维提供舒适的环境，也就是对他们的思维过程、方法、成果应给予相应的肯定，对他们的评价应建立在深思熟虑之上。一般不直接给予否定，如“你错了”、“你不对”，这样会挫败他们的积极性，也影响其他学生畅所欲言、发表奇思妙想。对于学生确实错误的思维过程，也应采取引导，使之趋近正确答案。这样，让学生既保持了积极向上的学习态度，又体会到成就感。总之，课堂教学要为学生创新思维提供一个安全的空间，使他们对自己的才能有足够的信心，让他们明白将来遇到挫折也不要失去信心，因为成功并不遥远。