语文教学与多媒体整合的利弊及其优化|多媒体一体机如何使用
【摘要】语文教学与多媒体整合之利在于能创设教学情境，激发学生学习兴趣；有利于优化教学手段，提高教学效率。语文教学与多媒体整合之弊在于忽略师生平等对话，造成师生感情冷漠；视听代替了朗读，淡化了文本意识；课件的程序化左右了课堂，答案的单一性禁锢了学生思维。语文教学与多媒体整合的优化，要创设情境，体验情感；紧扣文本，抓住关键；转换角色，注重引导。�
【关键词】语文教学；多媒体；整合；利弊；优化��
在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。�
一、语文教学与多媒体整合之利�
（一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣�
语文教学与多媒体整合能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新。�
（二）有利于优化教学手段，提高教学效率�
传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。�
二、语文教学与多媒体整合之弊�
笔者发现，语文教学与多媒体整合存在以下弊端：�
（一）忽略师生平等对话，造成师生感情冷漠�
教学是师生互动的双向配合；教师不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学,师生间的关系应是一种和谐的人性关系,而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带,进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感,岂不悲哉？�
（二）视听代替了朗读，淡化了文本意识�
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，激发了学生的兴趣。于是很多教师便在这方面大做文章，课件中集中了大量声音图象信息，导致课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，甚至一堂课没有任何形式的读。其实很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味。语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境。�
（三）课件的程序化左右了课堂，答案的单一性禁锢了学生思维�
课件的程序化左右了课堂。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好。上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，不敢越雷池一步。教师的主导变成了课件的主宰，课堂成了课件演示的载体。�
三、初中语文教学与多媒体整合的优化�
下面结合初中语文教学过程，谈谈如何优化多媒体与初中语文教学的整合。�
（一）创设情境，体验情感�
教师可以充分利用互连网，局域网等的信息资源营造良好的教学开端。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。�
（二）紧扣文本，抓住关键�
教学创新成功的关键在于教学上的师生互动，其根本在于“用教材教”，认真透彻地阅读文本，与文本对话，能够把握关键，切合教学内容。恰当地运用多媒体技术可以更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解文本难点、消除文本疑点，对文本个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。�
比如《背影》一文，这是朱自清的名篇。由于年代久远和物质条件的极大丰富，让现在的孩子们理解父子之间的情感是有相当的难度的。我们不妨从标题入手，抓住文中四处背影这处关键，重点体会买橘子时的情景。为了加深同学们的理解，我们在上课前制作了一期flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台，翻过铁路的动画场景。由于学生们都非常喜欢动画因此非常认真，还对照课文提出不少修改意见这样在不知不觉中理解了父亲对我的关爱和我对父亲爱的体恤。可以说正是有了现代信息技术教育条件才使本课教学如此生动形象，易于理解。
（三）转换角色，注重引导�
现代信息技术条件以及网络的发展使各种资源都可能在瞬间传输到每个人的面前，这样学生就有足够的资料可以查找，这时教师应当适时转换角色。教师不应当再是课堂教学的主宰，应成为课堂教学的组织者、倡导者、指路人。应该帮助学生在自学的道路上前进，为学生创造一个自主学习的学习环境，指导学生树立自主学习的意识，指导学生自主学习的方法。面对大量的信息教师应当教会学生怎样甄别、判断和对我们有用资料，应当帮助学生从如何在最短的时间内有所取舍，如何寻求我们需要的资料。