青少年如何培养创新能力_在数学教学中如何培养学生的创新能力

　　摘要:在小学数学教学过程中通过对学生施加的教育和影响,促使他们去认知数学领域的新知识,发现新规律,培养学生的数学能力,为将来成为创新人才奠定数学素质基础。通过课堂教学和课外实践活动,着重研究和解决如何培养小学生对数学的创新意识,创新思维,创新技能,形成创新情感和个性的优秀品质。
　　关键词:数学教学 创新能力 培养
　　
　　《全日制义务教育数学课程标准》(试验稿)在课程总体目标中明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一股能力方面都得到充分发展。”在解决问题方面“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神”。因此,在数学教学活动中,有意识的培养学生的创新意识和初步创新能力是当前小学数学首要解决的问题。作为一名小学数学教学工作者,如何根据小学数学学科的特点,实施创新教学呢?
　　一、创设和谐的课堂环境,使学生敢于创造
　　师生间、同学间相互尊重,相互接纳的课堂气氛,能使学生思维活跃,求知欲旺盛,敢想,敢说,敢问,乐于思考,乐于发表意见。在课堂教学中,教师是课堂气氛的调节者,要以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的表现欲,发表欲。从而促使了思维的多端性。如在教学“除法的初步认识”时,先组织学生动手“分一分”。采用小组学习的方式,把全班学生分成2人、4人、5人等人数不同的小组,给每组20个小圆片,要他们把小圆片分给每一个组员,要求是每个人分得的小圆片个数相同。在这样的氛围下,学生们学习得很轻松,因此分的方法很多,有1个1个分的,也有2个2个分的……而且组与组之间也在不断地交流方法。接着我又给每个组发了一张纸,上面画40个小红心。让他们分给组里的每一个成员,但每一个学生得到的必须一样多,学生在表示分掉的红心时,有的用画掉的方法,有的用圈起来的方法,但我发现其中有一个组即不画掉,也不圈起来,而直接写上每人8个。我让他们说说自己的意见,他们的代表自豪地说:老师要我们平均分给组里的5个人,而些红心正好排成了5行,所以每个人一行,正好8个。这正是学生创新的表现,这个小组在学习中,不仅理解了除法的意义,学会了“平均分”,积累了除法的丰富表象,而且知道平均分不一定要每次一个一个地分,要视具体情况,灵活运用知识。
　　在这种师生间、同学间相互尊重和接纳的气氛中,学生们形成了勇于探索,相互合作的精神,为学生的创新创造了条件,使他们敢于创造。
　　二、创新兴趣―培养学生创造能力不可缺少的动力
　　课堂上表现最为活跃的学生是对数学有浓厚兴趣的学生,他们专心听讲,积极讨论,敢于质疑,勇于探索;他们潜心钻研,迎难而上,开拓创新,成绩优异,他们是教师辛勤耕耘的成果,也是教师的骄傲。特们为何如此喜爱数学呢?长期实践中我们不难发现教师的引导对学生兴趣的培养有着密切联系。
　　1.数学教师素质直接影响着学生的学习兴趣,也影响着学生的创新兴趣,学生的兴趣不仅依靠教师的专业知识,也有赖于教师的人格品质,教师言行直接作用于学生的心灵,影响着学生的内心世界。对学生的兴趣有着潜移默化的作用。学生通过对教师的认可,自然而然地转化为自己的兴趣,所以一个数学教师不仅要有广博的数学知识,而且还要有敢于创新、勇于拼搏的意志品质。
　　2.适当言语引导,培养学生的创新兴趣。在教学过程中,适当地提出既能激发学生的求知欲、又能让学生想办法解决的问题。例如:我们曾在探究n变形内角和问题时,复习三角形内角和定理之后,我没直接引用书中的探究办法,而是提出问题:“我们有很多种办法可以得到n边形的内角和,同学们能否用自己的方法得出n边形的内角和呢?”结果班上有不少同学在n边形内取一点,然后与各顶点相连,构成n个三角形,得出n边形的内角和等于n个三角形内角和减去一个周角;班上还有一个学生,他采用边数由少到多的推算方法推算出n边形的内角和。他先算出四边形的内角和由两个三角形的内角和相加,五边形的内角和是一个四边形的内角和加上一个三角形的内角和,以此类推,每增加一边就增加180°。最后也得出的n边形的内角和为(n-2)×180°。虽然方法跟教材中的大同小异,但是这是学生创新能力的表现,像这种引导性语言,可以激励学生自觉地去思考、去创新。
　　3.尽可能地让学生体验到创新的成功与快乐。一个数学教师应该从学生的学习能力出发,从学生的知识水平出发,结合平时的数学活动的每一个细节,因势利导为每个学生创造成功的机会,让他们体验到创造性活动及思维带来的乐趣和成就感,使学生长期保持创新兴趣。
　　三、合理评价――学生创造能力的保护伞
　　在学习过程中,学生不免要出现错误,这是允许的,教师的评价对学生以后的发展往往起着决定性的作用,教师不要盲目下结论,要弄清学生犯错的原因,有些错误是学生创造性思维结果的火花,如果一票否定,实际等于抹杀了学生的创造性思维,也就遏制了学生的创造能力,所以合理的评价,会保护学生的创造能力。
　　1.多给一些支持和鼓励。特别是学生的正确行为和好的成绩,教师应当表示赞许;错误的思维和行为,教师应该采用适当的方法指出,但对于其中的闪光点应给予肯定。
　　2.保护学生的好奇心。好奇是学生的与生俱来的天性,是思维的源泉、创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性品质之一。教师对教学中的学生的好奇的表现应该给予肯定。比如:对学生“打破沙锅问到底”的精神应该加以爱护和培养
　　总之,在数学教学中,学生创新能力的培养是多方位的,我们每位数学教师应多方努力,促进数学教学日新月异的发展,为国家和民族培养更多、更好的创新性人才。
　　
　　参考资料:
　　[1]在数学教学中培养学生的创新思维 小学数学教育[M]2000.11
　　[2]钱立群、曾智昌主编教育学简明教程[M]南湖出版社