【初中数学课堂有效性的策略】 如何提高初中数学课堂的有效性

　　义务教育阶段的数学新课程标准基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。其基本理念是“面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立、鲜活的个体，是课堂的主体；而教师是这个变化过程的组织者、导演者和合作者。传统数学课堂的主要弊端是忽视学生的主体地位，教师满堂灌，题海战，使学生丧失对数学的兴趣，教学效果低下。因此，在教学过程中，我们要真正做到“以人为本”，提高课堂效率，让学生成为数学课堂的主人。
　　近几年来，我对自己的数学课堂进行了有益的实践和探索，取得一定实效。我的做法主要有：
　　一、让数学回归生活，提高学生学习数学的兴趣
　　大家知道，兴趣是最好的老师。如何提高学生学习数学的兴趣，就成为提高数学课堂效果的首要任务。引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开始，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素，能达到事半功倍的目的。例如，有理数的引入。举一个生活事例，在广场溜冰，找个位置做为标记，你从这个标记出发，向东滑行10米，接着掉转向北滑行10米，问你现在什么位置？对于这个简单问题，当然学生不难作出回答，但问及如何用数学式子表达你的位置变化过程，学生就感到茫然，趁学生急于求知的时机切入课题，这样就提高了学生的学习兴趣。
　　在引导学生进行数学学习的过程中，从学生认知发生、发展的规律出发，提出思考的途径，随着学生的思路层层推进，把数学生活化、条理化，符合学生的认知规律，能极大提高学生的学习兴趣。
　　二、创设平等和谐的课堂环境，形成师生学习共同体
　　教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性。在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新，敢于质疑。
　　教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如课前导入、教学的层次和学案、挑选训练题、注意课堂气氛、教具的使用等。但在学的过程中，学生是主体，学生才是数学课堂学习的真正主人，因此，教学中要敢于放手，让学生自己真正动起来，课本让学生预习，思路让学生讲解，疑难让学生商议，结论让学生得出，错误让学生分析，小结让学生开口。
　　平等和谐的课堂环境，师生学习共同体的建成，能使学生和教师之间关系融洽，学习氛围浓厚，良好的教学效果就会不期而至。
　　三、 精心设计编制课堂学案，使课堂实用高效
　　近几年来，结合学习江苏洋思中学和山东杜郎口中学的先进经验，我校数学课堂教学模式发生了变化，那就是精心设计编制课堂学案，使课堂实用高效。
　　我们初中数学学案编写的基本要求有：教学目标要简明，体现三维目标。教学重点、难点依据教材、课标及学情。教学过程体现新课改精神，突出重点环节与内容的处理。自主探究的环节上，创设贴近学生的问题情境。在尝试应用环节上设计2-3个不同层次的训练题目。学案的补偿提高部分预设问题，对前几个环节学生所出现的问题，进行针对性补偿。学案的最后部分是布置作业，作业分为活动作业和书面作业，体现层次，有选作题和必做题两种，以适应不同学情的学生。实践证明，学案式的学习方法课堂实用高效，目的明确，效果明显。
　　四、设计多样的开放试题，采用动态的课堂评价标准
　　传统的评价方法往往以纸笔考试为主，简单地以考试结果对学生进行分类，过分注重分数，强调培优和拔尖，忽略了学生的个体差异和个性化发展，忽略了对实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和价值观等综合素质方面的评估考查。
　　在新课程理念的指导下，要立足于全面启迪学生的智力潜力与可持续发展的教学理念，通过积极主动的探索，采用开放动态的数学学习评价新模式。相对于传统评价方法的单一性与组织形式的封闭性，在探索新的评价模式过程中，我们多尝试采用操作题、实践题、科研课题报告等灵活多样、开放的评价手段和方法，关注学生的个性化发展，减轻学生的压力，突出学生的学习和发展过程，强调评价的激励作用，加强对学生能力和素质的评价，关注学生的全面发展。
　　在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下，数学是以学生为主体的教学活动，学生成为数学课堂的主人。让数学走进学生的生活，培养学习应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，在学习过程中，一定要让学生做数学课堂的主人，允许学生有不同的思维方式，不同的解题思路，使学生体验到学有价值的数学，使自己在数学上能得到不同的发展和提高。
　　（责任编辑易凡）