杨柳枝诗 竞唱新翻杨柳枝：以诗（文）解诗

　　摘 要： 孔子曰:“举一隅不以三隅反,则不复也。”在诗歌教学中，语文教师要善于引导学生通过已学的相关诗文, “以诗（文）解诗”，这样可以激发学生想象联想的激情,从而引导学生进入诗歌可意会而不可言传的美妙之境。
　　关键词：导课 实效性 趣味性
　　著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”精美的导课就像一把金钥匙，不知不觉间开启学生思维的大门，又像是一块磁石，悄然吸引住学生的心弦；成功的导课同时具有“实效性”和 “趣味性”，不但可以激发学生的学习兴趣，而且能引发学生强烈的参与欲，从而促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。新学期来，我先后聆听了申延生和路晓冰两位特级教师关于唐诗的课堂教学，听后有种豁然开朗的感觉，诚如荀子而言：吾尝终日而思，不如须臾之所学。下面就从他们的导课谈起：
　　课例一：《琵琶行》之导课
　　师板书：
　　缀玉联珠六十年， 谁教冥路作诗仙。
　　浮云不系名＿＿， 造化无为字＿＿。
　　童子解吟长恨曲， 胡儿能唱琵琶篇。
　　文章已满行人耳， 一度思卿一怆然！
　　师：李白与杜甫是唐诗世界的双子星座，也是盛唐诗坛上双峰并峙的两座高山。李白飘逸豪放的天才难以学习，而杜甫沉郁顿挫的章法后人多有借鉴，但是我们都知道仅仅模仿是很难成为名家大家的，只有创新，只有写出自己的特色，才会留下自己的诗作。在中唐的诗歌天空中，依然是群星灿烂，今天我们走进一位诗人，先请同学们朗读黑板上的这首诗，补充横线所缺的文字。
　　（生读）
　　师：有谁来说说自己的答案和理由。
　　生1：李白，太白；首联最后有“诗仙”两个字。
　　生2：居易，乐天；颈联中提到的《长恨歌》、《琵琶行》都是白居易的作品。
　　生3：还有可能是：杜甫，子美。
　　生4：不对，刚才老师讲了中唐诗歌天空群星灿烂，我认为这个诗人应该是白居易
　　师：这个诗人到底是谁？
　　生：（齐答）白居易。
　　师：横线所缺的文字就是居易和乐天，关于白居易这个名字有个历史典故，同学们都知道不？
　　生：（部分答）知道，长安米贵…
　　师：我们请一位同学简要概述。
　　生5：白居易十六岁来到长安，带着自己的诗稿去拜谒名士顾况。顾况看到诗稿上“居易”的名字，开玩笑说：“长安米贵，居住不容易啊。”但当他翻开诗稿读到“野火烧不尽，春风吹又生”的句子时，连声叫好并改口说：“有如此文采，住下去又有什么难的！”
　　师：这首诗的题目是？
　　生：（齐答）《赋得古原草送别》（读诵）
　　师：黑板上的这首诗还可以告诉我们哪些信息？小组交流，代表发言。
　　生6：通过首联“冥路”、“ 缀玉联珠”可以看出这首诗作于白居易去世以后，作者非常喜欢他的诗作。
　　生7：通过颈联“童子解吟”、“ 胡儿能唱”和尾联上句可以看出白居易的诗通俗易懂，流传广泛。
　　师：他的诗作脍炙人口，一点也不亚于当今天王天后的流行歌曲。（生笑）
　　师：那你们猜测一下作这首诗的诗人的身份。（生交流）
　　生8：一个非常钟爱白居易诗作的诗人，应该是个男的。（生笑）
　　师：从哪里可以看出来？
　　生8：尾联的下句的“卿”字一般用于男子对女子的称呼，在《孔雀东南飞》中就有这种用法。
　　师：还有没有其他看法？
　　生9：“卿”字还可以表示天子对臣子的称呼，所以诗人也许是个皇帝。
　　师：回答的非常精彩，这首诗就是宣宗李忱为白居易所作的悼亡诗《吊白居易》。今天我们就走进白居易，走进他的名作《琵琶行》，一同感受这个美丽忧伤的故事。
　　赏析：导课二所选诗歌是白居易去世后，唐宣宗（李忱）作的《吊白居易》，这首诗语言通俗凝练、明白晓畅，比喻巧妙，对仗工整，感情真挚，形象的概括了诗人的创作生涯，称赞其作品的通俗易懂和广为人知，也表露了对这位名满天下的诗人仙逝的哀痛和悼念之情。在当时诗人能获此殊荣，也可含笑九泉了。
　　语文的学习重在一个“趣”字，教师教得有趣味，学生自然学得主动，学得活泼，学得趣味。路老师教学伊始，并没有急于进入诗歌，而是通过一首诗的空缺进入课堂，从“盛唐”到“中唐”，由“李杜”至“居易”，学生时而议论纷纷，时而点头称是，时而精彩作答，时而捧腹大笑。这样的课堂教学不仅让学生们在享受愉悦的同时学到了许多的语文知识，而且还通过这样的学习，增强了孩子与语文的亲和力，与唐诗的亲和力，与文化的亲和力，并更加有意识地突出了白居易诗歌的特点——通俗易懂、脍炙人口。可谓一举三得。同时在路老师的课堂上，我们不但可以聆听到路老师充满情趣的教学语言，而且可以感受到路老师对于语文教学所特有的情愫，听课者无形中也受到熏陶、感染。
　　课例二：《蜀道难》和《李商隐诗两首》之导课
　　作为一名教师，我们应该不断地反思自己的教学行为，无论备课、上课还是听课，都要善于记录自己教学行为的所得、所失及所感，只有记录下这点点滴滴的智慧和心得，我们才会更加完善自己，进而提高教学水平。两位特级教师新颖实效的导课引起我无限的遐思，下面就用唐诗单元另外两首诗歌的导课设想作为结尾吧：
　　㈠、唐代孟棨《本事诗》载：“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为文，出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数回，号为谪仙，解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日，由是称誉光赫。”
　　⑴、生自读，疏通文意：
　　⑵、点拨字词：
　　逆旅，即旅店；竟，完；期，会面；称誉光赫，声名显赫。
　　⑶、走进诗歌：
　　因为一首《蜀道难》，李白赢得了“谪仙”的称号，好友杜甫也称其文“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，可谓：此文只应天上有，人间难得几回闻。今天就让我们追寻着李白的仙踪侠影，一起神游“蜀道”。
　　㈡、《唐才子传》载：时白乐天老退，极喜商隐文章，曰：“我死后，得为尔儿足矣。”白死数年，生子，遂以“白老”名之。既长，殊鄙钝，温飞卿戏曰：“以尔为侍郎后身，不亦忝乎”后更生子，名衮师，聪俊。商隐诗云：“衮师我娇儿，英秀乃无匹。”此或其后身也。
　　⑴、生自读，疏通文意：
　　⑵、点拨字词：
　　尔，你；殊，非常；戏，开玩笑；忝，惭愧；更，又。
　　⑶、走进诗歌：
　　在大唐诗坛上，河南诗人用连绵不绝的墓志铭诉说着他们之间的友谊：杜甫死后，他的墓志铭是元稹写的，元稹死后，他的墓志铭是白居易写的，白居易死后，他的墓志铭是李商隐写的，这是中国文学史上最绚烂的一段佳话。今天我们就走进晚唐诗坛的耀眼明珠——李商隐，体会他情感的缠绵，感受他诗作的朦胧。
　　作者简介：刘锋（1983-），男，陕西渭南人，延安市实验中学，学士，研究方向：中学语文教学。