浅谈大学生时间管理现状及对策论文【浅谈中学美术作业的现状与对策】

　　美术课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有它自身的特点。它追求的是情感与技法的融合，个性的张扬，表达形式的多样性、丰富性、差异性，情感的独特性。都需要通过作业实践来检验教学的效果。而且，作业实践过程对培养学生乐于动手、勤于实践的意识和学习习惯也是非常有效的。为此，在美术教学中，作业的设计尤其重要。根据不同的课程类型，设计出不同要求的作业。让学生逐渐建立自己独立思考的方法，同时个性化地表现技能技巧，能较好地反映学生的独创精神、想象能力和判断能力。
　　一、现状
　　反思传统美术教学下学生的作业，对比新课程下的美术作业评价标准，我发现以前学生作业明显存在以下几个问题：
　　1.学生作业公式化，缺乏创新精神
　　学生完成作业时完全根据教师的作业要求去套，或者直接临摹书中范作。教师常常根据时间收放学生思维，整一节课学生的思维往往只处于小幅的波动面，最终学生作业缺乏创新，内容单一。
　　2.学生因为能力差异完成作业需要的时间不同
　　基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业；基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成基础好的学生有十多分钟时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而去赶时间应付作业。
　　二、解决对策
　　1.写生、添加、扩散想象
　　学生长期凭空想象，很容易对形象简单化，概念化。平时结合创作主题，让学生先写生，后添加，或先临摹主体形象，再通过写生补充背景、道具等其他内容。这样画出来的作品比较生动真实、也降低了绘画难度，学生容易上手。画出的作品也更加丰富、更有个性。我们在以环保为主题的“保护动物植物绘画展览”中，让学生选择自己喜欢的树木、花草画好，教师再提供一些珍稀动物图片，让学生加进画面，有些学生先画动物，再通过写生添加背景。这样做学生不会感到畏手畏脚，其观察能力、动手能力，画面的构成组织能力也得到了相应的提高，同时又增强了环保意识。一举两得，事半功倍。
　　2.善于借鉴，发散想象
　　借鉴发散联想也是一种训练创造思维的有效方法。学生年龄小，接触范围有限，知识面也相对偏窄，加上创作经历又少，在创造想象中有时会“短路”或者“炒现饭”的情况出现。为使学生少走弯路，较快地找到表现作品的最佳方法，我们引导学生向大师学习，借鉴大师的创作思维和表现手法，使之成为解决“短路”最有效的途径之一。比如在点、线、面构成组合中，学习毕加索《提琴与葡萄》等作品中的方法，把物体打散再重新构成新画面。有时借鉴达利作品中种种梦幻异象构想或拉舍尔作品中图与地的相互转换渐变的独特形式，以及各种矛盾空间的循环变化等等，还有斑纳、高更、梵高等充满激情、对比强烈的色彩关系，引导学生充分理解现代时空观念在设计中的应用，让学生了解这些妙不可言构思意图，诱发学生创造出有趣的、变化无穷的、充满奇异想象的美术作品来。
　　3.结合文学故事诱发想象
　　很多绘画作品都出自于文学作品的联想，古今中外的大量优秀名著都是创作的极好素材。比如《西游记》《安徒生童话》《黑客帝国》等等童话和科幻作品，都是深受学生的喜爱、极具想像力的佳作。文学作品中描述的生动人物形象、变化无穷的景色景观，都是诱发学生想象的好素材。我们如能引导学生通过文学作品中所描述的故事情节、思想情感，并抓住其典型的情节与形象，再结合绘画中的人物形象、风景写生等资料，教师也提供一些故事中特殊的人物形象给学生借鉴，比如“猪八戒”“孙悟空”等一些造型优美的卡通人物，让学生结合人物画环境、或根据景色添人物，这也是一种培养学生想象思维很有意义的学习方法。
　　总之，要改变现在学生完成作业的应付式的态度，我们除了可以设计多样化的教学环节吸引学生的注意力外，还必须从作业的设置上入手，从提高学生学习主动性，体现学生自主学习，从生活出发去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，从而提高课堂教学的实效性。在教学中做到作业设计自主化，作业设计趣味化，作业形式多样化，让学生各方面能力都得到综合发展。