【呵护百花园中无名草】 百花园中

　　在老师和同学眼中，小芳是一个十分调皮的学生，上课交头接耳，学习成绩一塌糊涂。在校外，吹着口哨，与几个男孩子骑着自行车在街上疯跑，会穿着一些新潮另类的衣服，“不像学生样”是所有任课老师对她一致的评价。班主任以“不可救药”的理由把她交给了我这个心理咨询室主任。与以往我接触到的“问题学生”相比，小芳的表现让我感到吃惊不已。她是一个很健谈的孩子——“从小到大，爸妈从来不管我，也没有时间管。爸爸一年好几个月在外工作，在家时间不长。妈妈既要照顾我们，又要照看水果店里的生意，起早贪黑地忙，哪有心思和精力与我管我。家里没人管，原以为到了学校可以和老师交流。可是上学后，因为个子高，座位总是在教室后排，上课时老师总是提问前几排的学生。老师不提问，爸妈没时间管，就这样学习成绩总是不太好，小学没有打好基础，上了初中，成绩也越来越差。我就是一株无人关注的小草”。她在“小草”一词上加重了语气。 我问她：“这些话是不是告诉过老师？”她一副不屑一顾的表情：“只要我不违反纪律，不给老师惹麻烦，老师才懒得理我呢。似乎她终于找到了倾诉的对象，打开的话匣子已经无法暂停，我知道自己已经进入了她的心里世界，成了她发泄心中委屈的对象。
　　“哪怕只是看我一眼”小芳进入初中后的第一次课堂“违纪”发生在七年级一节课上。由于天气很热，小芳趴到了桌子上进入了梦香，睡得正香的时候，突然听见一阵笑声，原来老师发现小芳睡觉就用粉笔头砸过去，可扔到同桌的头上了，惹得所有人都笑了。小芳刚开始觉得很丢脸。后来，发现班级所有同学和老师的目光都在都在看着自己，那一刻，她觉得自己成为了教室里所有人的焦点——原来这样也可以被那么多人关注，后来她就上课经常睡觉，捣乱、吃东西，反正只要能让老师注意到自己就行——哪怕只是看“我”一眼。
　　小芳无意中的一次违纪却换来了老师气愤的神情和同学奚落的笑声，她成了众人关注的对象，她从无人注视的幕后小人物跳到了众人关注的舞台上，哪怕在这个舞台上她扮演的是一个小丑。那么，是什么原因让小芳同学形成这种“异常”心理，出现这种错误的行为呢？
　　师长关怀缺失。“少年可能会呼吁他们需要隐私，但是，他们司样渴望和需要被关注——这恰恰是他们所缺少的。”这种需要是要通过与父母、老师、同学的交流来得到满足的，而满足人与人之间互动，使人摆脱内心孤独的重要方式是交流和沟通。而小芳从小就缺少最基本的人与人之间的交流和沟通。父母、老师和同学的疏远，就意味着孤独沮丧的种子已经开始在小芳的心里里生根发芽。由此，她才会发出“我是一株小草”这样的呼声！
　　课堂教学偏见。在课堂教学过程中，教师总会不自觉地将课堂参与机会不公平地分配给不同学生。喜欢将课堂参与机会更多地分给他喜欢的学生，而对于不喜欢的学生则分的很少、甚至得不到。对于初中阶段的学生而言，大部分时间是在课堂中度过的，参与课堂教学是他们的交往需要，教师的提问可以使学生从教师那里得到积极的情感认同，获得同学的尊重。可是小芳却没有这样的机会，她在课堂中的参与机会极少，，她就通过“故意”的违纪行为这种特殊的的课堂参与方式引起老师和同学的关注。
　　错误心理导致不当行为。小芳在班级里找不到自己位置，她把自己定位为“一株无名的小草”。她想尽办法来舒缓惶恐、挑战、妥协等等，目的只是希望被关注。无论在什么课堂上，小芳表现出来的“异常”行为并不是真正的心理需求，而是意在吸引老师的注意。她甚至故意暴露自己的违纪行为“引诱”教师的“关注”。只要教师对她的行为有所表示，哪怕是一个眼神，她就认为自己达到了目的。渴望被别人关注这一强烈的希望，使她在课堂上采取一系列的违纪行为，即便方法是错误的。
　　教师角色定位不当。教师的职责是“教书”和“育人”，前者要求师生之间是工具性关系，后者则要求师生之间要有亲密的情感关系。但是很多学生会受家庭的情感角色影响，将情感角色的期望带入课堂。学生们所期待的是百分之百的情感角色而不是工具角色，他们希望教师在日常学习中多爱自己一点，多关注自己一点。所以，做教师的人应该持有这样一种心态——教室里的学生都是我的孩子，如在家庭里教育自己的孩子一样面对每一个学生。
　　其实，每个人都是一株无名的小草。但是，我们应该知道的是，每一株小草都是富有生命的，都应该对生活充满了希望与憧憬。所以，教师应该关注生命里的每一株小草，呵护它、尊重它、鼓励它、信任它，让它能够在“百花园”里茁长成长！