青蚕成蛹,破茧化蝶 成蛹?破茧?化蝶

　　面对“甘肃省名师阅读教学现场观摩会”落下的帷幕，我的思绪回到最初。　　回想起接到甘肃省小语会陈锡萱理事长通知那一刻时我的激动、兴奋和些许的压力、胆怯。　　一、成蛹
　　大会组委会确定的课题是《钓鱼的启示》。备课时，我就为如何进行教学而踌躇不已。
　　【第一稿】
　　1.导入新课，板书课题
　　师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”“放鱼”）
　　2.初读启示，找关键句
　　（1）师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们（第10段）。
　　（2）读第10自然段，用“_”划出含义深刻的句子。
　　3.精读品悟，深入理解
　　（1）理解重点句。为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3～9自然段后，同桌讨论回答。体会“我”实践起来的艰难。随后学生汇报进行交流。
　　（2）理解重点句：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”质疑，相机理解 “鱼”为什么加上引号？
　　4.拓展延伸，升华情感
　　师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？
　　在反复进行教学设计的过程中，我一直在思考和讨论着：这节课到底要给孩子教什么？要达到什么教学目标？走哪条路？我经历着选择、功利、成败的思想痛楚，如毛虫成蛹时的矛盾与挣扎。
　　二、破茧
　　破茧，这正是我的磨课经历。教学中是先引领学生了解钓鱼的过程再感悟钓鱼的启示，还是顺学而导、帮助学生学习朗读感悟呢？显然第一稿的设计上课轻松自如。但如何提高语文课堂的教学效率？如何提高学习能力呢？若按第一稿上课，学生会有兴趣吗？学生的主观能动性怎么能够体现呢？
　　……
　　第N次磨课。“教学的重点要落在钓鱼的启示上，要让孩子们充分感悟到启示，并内化为自己的东西”。语言之铿锵有力直击我的心理防线。一棵枝繁叶茂的大树，每一片绿叶都是我用心植上的。砍掉，心痛！不舍，阳光便透不进来！
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　　【最后一稿】
　　1.整体感知，自主阅读
　　（1） 导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《钓鱼的启示》（板书课题）
　　（2）理解“启示”一词的含义。
　　（3）读课题，你能提出哪些问题？
　　预设：作者是怎样钓鱼的？为什么钓鱼会使我从中受到启示？会得到什么样的启示呢？……
　　2.初读课文，完成前置作业，了解学情
　　（1）带着问题走进课文，边读边思考。
　　（2）引导学生概括课文内容，检测生字词学习。
　　3.品读课文，解决重点问题
　　（1）体会由钓鱼到放鱼的经过。抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
　　（2） 感悟“启示”。引导学生领会第10自然段中含义深刻的句子，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，使其明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
　　4.引起共鸣，升华“启示”
　　作者的父亲教会了他学做人的道理，学了这篇课文，请写下你学习收获呢。
　　最后一稿的设计能充分发挥学生的主观能动性，孩子们在自主、合作、探究中学习兴趣盎然，能很好地提升其阅读能力，学到一定的阅读方法。
　　三、化蝶
　　而如今化蝶终将涅槃，竭尽全力去蜕变，化作一只七彩的飞蝶。耳畔响起那首《蝴蝶飞》：蝴蝶飞呀，飞向未来的城堡，打开梦想的天窗，让那成长更快更好……歌声伴随课后的轻松与喜悦，将赛课人的思绪填得满满的。
　　教要为学服务，为人师的我们要学会深入浅出、润物无声，化有形于无形之中，心中要明了教学的目标，在学习中要时刻关注学生的学习状况，及时调整教学策略，和孩子一起享受教育的幸福！
　　（作者单位：甘肃省兰州市兰炼第二小学）