初中英语自主阅读参考文献【初中英语自主阅读教学尝试与思考】
摘要：阅读是获取信息的重要手段，也是初中英语教学的重难点。文章分析了当前初中英语阅读教学的重要性，介绍了初中英语自主阅读教学的实施办法。 关键词：初中英语；自主阅读；教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0036-02
《英语课程标准》倡导教师要引导学生主动学习，帮助他们形成自主学习能力，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。然而，学生的自主学习能力需要经历一个从他主到自主的发展过程，他们会从最初完全依赖教师、父母的指导，逐渐过渡到独立地完成思考学习活动。所谓“自主”，是指在教学过程中，尊重学生的主体地位，充分激发学生的主动意识，使学生成为学习的主人。
《英语课程标准》指出：阅读教学的目的是培养学生的阅读策略，特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。因此，在英语阅读教学中教师应将培养学生的自主阅读能力放在首位。那么如何培养学生的自主阅读能力呢？
一、课前预习，养成自主阅读习惯
在初中英语的阅读教学中，课前预习是一个非常重要的环节。课前预习是指教师在上课之前就针对不同学习材料或课型提出不同的课前预习要求，让学生为课堂学习做好准备。在课前预习的过程中，学生要充分发挥自己的自主学习能力，提前思考教师所要教的文本内容，把握文本大意，甚至收集相关信息，扩大知识面。如：教授“新目标”英语（八下）Unit 8 Why don’tyou learn to sing English songs? 一文时，教师可以在课前要求学生思考 Why were there so manypeople learning English in Beijing in 2008? 和 Whatways can you think of to improve your English? 这两个问题。在解决这两个问题的过程中，学生不但能够了解到文本的背景知识，而且可以为读前预测做好充分的准备。
二、读前预测，学会自主阅读
在初中英语阅读教学中，读前预测也是一个至关重要的环节。在阅读前让学生观察课文插图，分析课文标题，预测课文内容，从而激发学生的阅读欲望。读前预测就像破案一样，学生通过发现线索，阅读文本，不断验证推断的结果是否正确。如：教授“新目标”英语（八下）Unit 7Would you mind keeping your voice down? 一文时，笔者让学生根据文本标题以及插图对文本进行预测，提出What are theydoing这个问题。通过讨论，师生一起总结不文明行为，同时让学生预测人们在什么情况下会提出标题中的请求。这样，为了确认自己的预测是否正确，学生会充满期待地进行下一步阅读。
三、课堂参与，乐于自主阅读
真正的阅读应该是入乎其内的阅读，教师要将阅读权和学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能。只有这样，才能达到促进学生发展智力、培养其自主阅读能力的目的。因此，在初中英语阅读教学中，教师要认真分析学生的实际情况；精心设计合理的教学任务；通过增加任务型活动来提高学生参与的积极性；指导学生通过各种形式的小组活动理解和掌握文本中的新知识点；开展以交际为中心的多样化活动，如情境交谈、角色表演、问题讨论、小组合作、抢答竞赛、简述对文本的见解和领会等。让学生在这个过程中充分展现自我，享受学习英语的快乐。如：教授“新目标”（八下）Unit 9 Have youever been to Singapore? 一文时，笔者将学生分成五个小组，组织开展形式各异的活动：第一组学生找出每一段的关键词；第二组学生根据文本内容讨论并提出相关问题，让其他同学回答；第三组学生完成相关的词汇练习；第四组学生根据第一组学生找到的关键词复述文章的大意；第五组学生根据文章的篇章结构为家乡写一篇英语广告词。在这些活动中，全体学生都能积极投入，在各自的活动中获得实践体验，这不仅有助于学生记住重点的词汇和句型，也会使他们对文章的内容有更深入的理解。同时，课上参与的方式调动了学生自主学习的欲望，增强了他们与他人合作的能力，充分展示了他们的个性，英语学习成了一件快乐的事。
四、课后探究，勇于自主阅读
“用”是语言学习的核心和根本，只有在运用中学到的语言知识才是具体的、鲜活的、有生命力的；只有不断运用，语言知识才能得到不断充实、巩固和完善；只有经过运用，语言知识才有意义，语言知识的学习才不至于痛苦不堪，味同嚼蜡。因此，教师要指导学生课后进一步做一些拓展练习，这对学生的记忆训练、思维训练都有很大的帮助。通过讨论和写作练习活动，学生可以完成从语言输入到语言输出的过程，达到学以致用的目的。如：教授完“新目标”英语（八下）Unit 4She said helping others changed her life. 一文后，笔者提出问题让学生讨论：What should we doto show love to others now and in the future？又如：教授完“新目标”英语（八下）Unit 6Section B 3a 的文章后，笔者在分析篇章结构的基础上，让学生根据篇章结构及给出的句型结构介绍自己的收集爱好。
课后探究是初中英语阅读教学的拓展升华阶段，是对课文学习的延伸，也是学生对所学知识的复习和巩固过程。指导学生进行课后探究不但可以激发他们思考、探索问题和学习的兴趣，而且可以充分发挥学生的主体性，检测他们的学习效果，让他们学会自主阅读。