智慧课堂登录平台_如何构建智慧的数学课堂

　　【关键词】智慧数学课堂构建　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A-0011-01　　“智慧课堂的实施途径”是我们年级组老师一直研究的课题。围绕这一研究专题，我一直在思考：如何让数学课堂充满智慧?并进行了一些分析和研究，有了一点粗浅的认识。
　　一、自主探索：智慧在问题探索中生成
　　学生的潜能和智慧需要激发的载体，学生的思维需要自由挥洒的空间。“问题是数学的心脏”。在问题探索与解决过程中，数学方法在启迪中生成，学生的智慧在探索中激发。
　　例如，在教学“认识三角形”时，三角形的两边之和大于第三边是本课的难点。在认识了三角形的基本特征“都是由三条线段围成”这一知识以后，提出：是不是任意三根小棒都能组成三角形?学生头脑中的反应是肯定的。这时让学生拿出事先准备好的分别为10、5、4、6厘米长的小棒，动手操作，合作交流。在操作中发现：不是任意三根小棒都能组成三角形。事实推翻了学生头脑中已有的认识，激起了思维的矛盾，使学生不得不重新认识三角形三边之间的关系。任选三根小棒，为什么有的能围成三角形，有的却不能呢?再回到学生用小棒围的三角形上，学生通过观察三条边的长度，总结出三边之间的关系：三角形中，任意两条边的和大于第三边。
　　二、平等互动：智慧在互动交流中生辉
　　智慧的课堂首先应该是自然和谐的。口江苏省泰州师专泰兴附属实验小学吴芳数学教学是师生互动的过程，给予学生自由的空间和展示的平台，他们就可以充分地表达自己的观点。因此在教学中我们要坚持以学生为主体，让师生互动、生生互动。通过互动，将被动学习变成每个学生的积极参与。
　　例如，我教学“认识分数”时，因为对学情把握得不太到位，课上采取一问一答的模式，学生总是根据我的要求机械地完成任务。比如我这样要求学生：请你拿出一张长方形的纸，折一折，涂出它的二分之一，或是拿出一张圆形纸片，折一折，涂出它的四分之一。学生的动手操作被老师规定了范围之后，就缺少了自主创新的机会。于是，课后，在年级组老师的帮助下，我将折一折这个环节放手让学生折自己喜欢的分数。结果学生兴致高涨，折出了很多不同的分数，从而生成充满活力和智慧的数学课堂。
　　三、和谐环境：智慧在宽松的氛围中生长
　　学习就是生活。数学学习应该是快乐的、和谐的、充实的。数学教学中，教师要善于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感尽情流淌，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧自然生成。如下面“找规律”的教学片断。
　　师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?老师这里有一宝盒，里面藏着红、黄、绿的花。我先拉出一朵红花，后面可能藏着什么花呢?
　　生：黄、绿花。
　　(教师拉出了黄花)
　　师：接下来你能说出下面的花是什么颜色吗?
　　生：绿色。
　　师：真了不起，一下子你就猜准了!
　　生：老师，它是有规律的。
　　师：有什么规律?
　　生：第一朵是红花，第二朵是黄花，第三朵是绿花。每一组有3朵花。
　　在本次教学活动中，教师能把握情境教学的本质目的，既关注情境的现实性、生活性、趣味性，又关注情境与教学的联系，在情境中融入与数学主题相联系的数学问题。
　　四、综合应用：智慧在知识的运用中闪光
　　数学教学走向生活、走向实践、走向综合，才会显示其魅力，才能促进学生智慧的生成。我们一起来看“统计”的教学片断。
　　师：(创设问题情境)水果店的李经理准备用3600元买进一些水果。可以买哪些水果?每种水果各用多少元?请你帮忙出出主意，好吗?
　　(学生兴趣盎然，思维活跃。教师在学生小组讨论的基础上组织学生交流，学生的答案精彩纷呈，智慧的火花在讨论交流中进发。)
　　生：我们组准备买600元的西瓜、1500元的香蕉、1200的元梨、300元的苹果。
　　师：为什么香蕉买那么多?
　　生：因为吃香蕉的人多。
　　生活是智慧生成的源泉，数学教学是连“生活”与“课本”的通道。在“数学”与“生活”的连接处，我们发现学生的思维是如此精彩，学生的智慧在不断闪现。
　　当然，构建智慧的数学课堂需要我们在默默地耕耘中不断总结、反思、提升，才可能达成。
　　(责编：罗永模)