高中文学类文本阅读解题技巧 文学类文本阅读探究题的解题技巧

　　在新课标《考试大纲》中，对文学类文本阅读探究能力是这样要求的：“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。”　　这个考点有以下三层意思：1.“从不同的角度”，实际上是要求从不同的视角对文本进行解读。具体地说，有作者角度（作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现）、作品角度（对作品中的人物形象、情节发展、环境氛围、细节描写、语言表达等的研究和探讨，有助于更好地把握作品的主题）、读者角度（主要是读者的个性化解读）。2.“不同的层面发掘”，就是要求对文本进行深浅不同的认知解读。一般可从情感、哲学和审美三个层面分析和发掘。3.“作品的丰富意蕴”，是指文本所蕴含的思想、感情等内容，是指读者从作品中领悟到的意义，即通常所说的言外之意。
　　本考点就是要求考生善于选择审视角度，善于进行层面切割，实现多元化鉴赏文学作品的目的。
　　文学类文本阅读探究题的命题往往具有以下特点：1. 设题有规律。一般在文章的重点、难点等关键处设题。如文中的议论、抒情处。2. 设题讲根据。一般要求依据材料的内容探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。3. 思考有层次。要求考生从不同层面或角度进行思考，一般文本中少有现成的答案。4. 答案有限制。它不能像平时阅读那样可以见仁见智。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案。5. 表述有区别。有的题干直接说：“请你探究一下……问题”；有的不明说，表述为：“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请作简要分析”等。
　　在解答文学类文本探究题时，要注意以下技巧：
　　一、 读懂文意
　　鉴赏与评论前首先应该对作品进行充分的理解，要把握作品的主题思想，了解作者的观点态度，这是解题的首要条件。要边读边想，特别关注重点词句和文段。要精读，而不是粗读，更不是一目十行地跳读。一般来说，读两到三遍是必须的。阅读文本时，要全神贯注，做到字字入眼，句句入心。因为鉴赏与评论的突出特点就是依附于文本，而不是完全独立于文本之外。读懂文本，直到悟透文本，是答题的前提和基础。
　　比如，2012年高考全国卷（新课标版）文学类文本阅读第4题：有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。
　　解答本题时，首先要准确地把握作品的思想内容和写作艺术。《马裤先生》写的是一个身穿马裤的乘客如何在火车上颐指气使，让火车上的茶房伙计十分烦躁，也让同车的“我”不胜其扰，以至走出车站后呼唤声仿佛还在耳边萦绕。在解答这道题时，要意识到是要求回答“我”是否具有人性弱点。这道探究题实际上是要求考生在读懂文意的基础上，对小说中的人物形象进行分析。无论对这个观点认同与否，要想获得高分，就一定要从文章中找依据。
　　二、 选准角度
　　选准角度是指要找到评论的切入点。一般来说，对文学作品的评论与鉴赏，可以涉及它的内容、形式、思想等方面。但高考考查的是考生的文学鉴赏能力，通常题干中会有“某个角度”“一个角度”“两个角度”的限定。针对限定的分析角度，要集中笔墨进行有理有据、条理清晰的分析，力求以小见大。
　　比如，2012年高考湖北卷第19题：选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加以探究。
　　几千年来，杜鹃鸟被美化的原因有很多，文章中也给我们提供了不少角度。比如，“文学可以化腐朽为神奇”“杜鹃鸟已成为中国文学中表达思归之情的符号”“契合了中国人独特的民族文化心理”。你只要选择其中一个角度，结合文本材料中所提供的内容，解答出来即可。比如，从“文学可以化腐朽为神奇”的角度：杜鹃鸟在动物学上，是不值得恭维的鸟，但在文学中却发生了变化。文章引用贺铸词《忆秦娥》句“梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血”和唐诗“杜鹃枝上月三更”，烘托了杜鹃鸟啼的凄美。啼血化花的传说，用杜鹃花的美丽衬托了杜鹃鸟的美好。杜宇望帝和“姑嫂鸟”的传说，则赋予杜鹃鸟道德和情感意义。上述诗词和传说，赋予杜鹃鸟美好的外形和高尚的品格，美化了杜鹃鸟。把不无恶名的凡鸟提升为具有美好色彩的文学形象，显示了文学的力量。
　　
　　三、 紧扣文本
　　鉴赏或评论要符合作品的实际情况，切忌脱离文本想当然地去套用名词术语，要避免泛泛而谈或任意罗列，更不能根据自己的主观喜好而随意地褒贬。要从整体出发，把握作品的基调。同时，要知人论世。因为文学作品往往表现作者的理想、志趣，并与作者的经历、思想状况以及个性有关，所以要知其人；又因为作品所流露的思想感情往往跟社会的变迁、时代的风云密切相关，所以要论其世。
　　比如，2012年高考广东卷第18题：在②段和③段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文意进行分析。
　　本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题目，必须明确探究的方向，结合文本，深入文本，多元化地感悟和体验。提出自己明确而又有创意的见解，辅以辩证、规范的答题。首先，要了解林黛玉这个人物形象以及这个人物形象生活的背景；其次，从文章中得出二者的不同感受是什么；再次，确定二者为何会有不同的感受，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受来自于自己的生活；最后，分点表述。
　　
　　四、 言简意赅
　　首先，要开门见山地提出论点，也就是提出自己对该文的总体评价；然后，就原作内容进行复述、介绍和引用，在此基础上进行分析和评价，也就是采用“述评结合”的方法。结构要清晰，短巧，完整；语言要精炼，明晰，严谨。不刻意地去追求语言的华丽美或雕琢美，而要力求做到语言表述得简洁、流畅和规范。一句话，语言表达时切忌拖泥带水，而要做到准确流畅，言简意赅。
　　比如，2012年高考江苏卷第14题：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
　　作品这样写对表现小说内容的作用是多方面的。比如对小说中人物形象的作用，比如对小说中典型环境的作用，比如对小说中情节内容的作用等。答题时只要围绕小说中的三要素来回答即可。首先，要抓住这样描写对人物形象的作用，它有助于刻画邮差这一形象特征，如经历平常、性格平和、行事从容；其次，是从环境角度来考虑，有助于表现小城平时的生活状态；再次，从情节内容来考虑，这样写淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
　　在从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴时，要注意避免以下失误：
　　
　　一、 漫无边际
　　对文章的分析和评价脱离了作家创作的目的和作品中的时代背景，脱离了作品实际。对作品进行漫无边际的分析，甚至把自己的一些猜测和没有证据的材料进行无限夸大。
　　
　　二、 有失客观
　　有些考生不能以正确的思想为理论基础，不能以辩证法为基本的分析方法，不能结合作品创作特有的艺术规律进行评价，而是根据个人之见，无限拔高或贬低文章的思想和观点。
　　
　　三、 述评分离
　　或者照搬文中词句，罗列堆砌，不作评析；或者脱离文本，单纯评析；或者引述的词句不能恰当地来支撑评析。
　　
　　四、 人云亦云
　　在评价文章的思想内容和作者的观点态度时，没有表现出针对文本的独立评判，而是盲目地引述某些通用的评价用语，企图“放之四海而皆准”。
　　（作者系河北省辛集中学高级教师）