新课改 [让合作成为走向新课改的桥梁]

　　新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习的本质是分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，在智慧的碰撞中对接、融合，达成共识、共赏、共进。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。而小组合作学习又是合作学习教学的主要形式。经过一段時间的尝试和思考，笔者有以下一些体会和做法，供大家参考。
　　一、小组合作学习的意义
　　（一）合作学习能激发学习积极性 。学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。合作学习就给了每一位学生畅所欲言舞台，学生你一言，我一语，不仅活了课堂气氛，还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。
　　（二）合作学习能培养集体意识 。班级不等于班集体，作为一个班集体，就一定要有凝聚力，集体荣誉感。合作学习就能培养集体意识。合作学习至少两人，一般四人，有時更多。他们要完成老师分配的任务，就必须分工明确，团结一致。
　　（三）合作学习能培养学生创新思维 。在合作学习中，每位学生都有自己的思维，而这些不同的思维火花聚在一起時，就会碰撞出新的思维火花。
　　二、小组合作学习的措施
　　（一）建立有效合作小组，培养学生的合作意识。
　　小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般4至6人为一组。教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。
　　（二）改变传统教育观念，营造宽松愉悦的课堂气氛。
　　小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。
　　（三）建立小组评价机制，调动学生的学习热情。
　　评价学生首先要重视个人评价和小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间的互学、互帮、互补、互促；其次要重视学习过程评价和学习结果评价相结合。对合作较好的小组,组织能力较强的组长,积极参与合作的成员要及時予以评价和鼓励,促进组内出现:互动、互助、互勉、互进的局面。给学生多一把衡量成功的尺子,可以激发学生再接再厉的学习热情,燃起学生奋发向上的欲望,也为“合作学习”步入成功注入新的催化剂.
　　三、小组合作应注意的问题
　　1、要讲究合作時机。
　　一节课是否要采取小组讨论的合作学习，其前提条件应该是只有多人合作的效果确实比一个人独立完成效果好，或需要多人协作才能完成，或这一问题有多角度多层次的理解和答案，能互相启发，思想碰撞。否则，将流于形式。
　　3、要明确合作任务、要求。小组内成员轮流担任，分工明确，才能提高效率。课堂学习時间有限，因此在设置合作学习内容的环节中，教师一定要把这段時间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样“合作”才能完成学习任务。
　　4、要把握合作時间。首先要留给学生独立思考的時间，做好合作和讨论的准备。有些老师刚刚提出问题就要求学生转过身去讨论，这就意味着学生在转身的時刻必须形成自己的观点或看法。要知道没有足够的時间，学生就不可能有真正的交流与合作，这样“合作学习”也就失去了它本来的意义。
　　总之，我们应该在新课改理念下勇敢进行尝试，善于思考， “小组合作式学习”也一定会扬长避短，焕发出新的活力，成为走向新课改的桥梁。