让学生在快乐中作文_"快乐"话题的作文

　　【摘要】 我的作文教学感受:引导观察,激出兴趣;创设环境,激发欲望;大量阅读,积累素材;用爱批改,给予鼓励。使每个学生都快乐起来,写出自己喜欢的作文,成为一个个优秀的“小作家”。
　　【关键词】 引导观察 激发欲望 积累素材 给予鼓励
　　【中图分类号】 G40-012 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0133-01
　　《语文课程标准》对作文教学的目标是这样表述的:能具体明确,文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。学生写作文是为了自己表情达意的需要,而不是完成老师的任务。因此,作文要让学生学会用心灵去感悟人生,将自己真切的思想和情感寄寓字里行间,情动于衷,形于文。在每一次的作文中思考、历练、升华,在成长中作文,在作文中成长。下面,就结合我的作文教学谈一下自己的感受:
　　1 引导观察,激出兴趣
　　《语文课程标准》指出:写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。任何一次作文,都可以让学生感受到它是一次生活的体验。教师应抓住时机,适时启发和引导,学生才会产生认真观察和深入思考的学习欲望,吐真言,抒事情,使作文洋溢真情实感。为此,我带学生走出校园,游于街头市井之间,让学生走近生活,体验生活,到生活中去寻找材料。
　　课堂教学中,对一些语言生动,情感真挚的好文章,我们要选择好切入点,设法把学生带入作品的意境中,激发他们的观察兴趣。教学《春》时,我要求学生自己选择一种景物,分不同时间观察,说出不同的观察结果;教了有关描写四季景物特征的课文,我结合课文内容,启发学生向大地,向天空,向校园,向田野、草木、虫鸟等找季节的特点。
　　通过实践,我体会到:学生一旦产生观察兴趣,就不会把观察看成是一种负担。观察地越仔细,文章才越有可能写得具体生动,才越有真情实感。
　　2 创设环境,激发欲望
　　在作文教学中,教师应善于创设生动丰富的教学情境,营造轻松愉悦的写作氛围,给学生一个充分自主的空间,从而激发学生的写作欲望。在教《猫》这篇课文时,我先让学生通过读来了解作者是怎样描写猫的外形、脾气以及生活习性的。在此基础上,让学生仿写一篇《我最喜欢的一种动物》。我先和同学们讨论怎样才能写好小动物？同学们都说要细心的观察,才能写好。经过讨论,同学们确立了三点:(1)写什么动物;(2)为什么写它;(3)从那几个方面写。学生的写作欲望被充分地调动起来,写作时就会得心应手。
　　3 大量阅读,积累素材
　　阅读与作文是相辅相成、相得益彰的,写作离不开阅读,阅读为作文开路,作文是阅读的延伸。如果没有大量的阅读,学生就没有丰富的积累,这样的写作将成为“无源之水,无本之木”。所以,教师在教学中要确立阅读为写作服务的思想,把平时的阅读教学贯穿于作文教学之中。两者完全可以结合起来,同步提高。
　　教材中所选文章多是文质兼美的名篇佳作,学生又是正值记忆的黄金时期,不可错过,可从教材中精选篇章让学生背诵。如《从百草园到三味书屋》、《春》、《背影》等等,在理解、反复朗读的基础上达到熟能成诵,增强语言感悟能力。
　　在阅读教学中,我们通过认识、理解、背诵、运用这几个过程,课文中的精华部分就会在学生头脑中发生内化和迁移,作文时就会像涓涓细流般涌出,达到为我所用的目的。正如清代学者唐彪所言:“文章读得极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。作文时,吾意所欲言,无不随我所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不竭。”只有从书中汲取了大量的营养,积累了丰富的语言,写作文时才能言之有物,真的是“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”
　　而课文仅仅是学生学习语文的载体。新课标的提出,已明确规定每学期的课外阅读总量。因此,教学中,要注意由一篇带出多篇文章,甚至整本书,引导学生阅读,为提高学生语文素养打下坚实的基础。为此,我一边利用班里的图书箱,一边让学生把自己最喜欢的课外读物拿出来与大家一起分享。这样,让学生得到更多汲取课外知识的机会。同时也丰富了学生的词汇量。我还利用班队课开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等活动。通过这些活动,激发了学生语言积累的兴趣和积极性,充实了他们的内心,使他们在写作的时候,能做到胸中有物。
　　4 用爱批改,给予鼓励
　　学生最希望得到教师的肯定,每当拿起作文本时最想看到的是老师对自己的评价。因此,教师在批改学生作文时,不能总是“句子通顺,内容丰富,中心明确”,而应认真评点,给予鼓励。这样才能使学生从“厌写”变得“乐写”。一位教育家说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”评改学生作文时,我一直倾注爱心,给学生良好的期待和真诚的赞赏,让学生乐在其中。
　　班上一位学生,父母离婚了,她跟着母亲生活。学完《背影》后,我让同学们写一篇作文,要求给自己的亲人写一封信,她写了《给爸爸的一封信》,文中写了“她对爸爸的想念,让爸爸带她向后妈和弟弟问好,他告诉爸爸因为学美术和妈妈发生了争执,希望她的爸爸能劝劝她妈妈。”我给这篇文章写了这样的批语:“你是个心地善良,懂事的孩子,老师非常地喜欢你,相信你妈妈会理解你的,老师也会支持你的。”当她看到批语时,感动的哭了。
　　如果否定过多,易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,也可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言或运用了比喻;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染……找到这些优点,在作文评价中及时给予表扬。
　　相信在教师的爱心评语地引导下,每个学生都会快乐起来,写出自己喜欢的作文,成为一个个优秀的“小作家”。