小学英语教学中生本教育的教学模式研究 小学英语教学有哪些教学模式
摘要：教育过程中的主人是学生而不是老师，作为老师，我们只是学生自主发展的服务人员，教育的一切行为都应该是满足儿童自身需要，使他们的潜力得到充分的发挥。本文中笔者结合郭思乐教授的“生本教育”理论，谈谈小学英语的教学模式，主要从三方面进行论述：课前的学习准备，老师要用耐心和恒心帮助学生养成良好学习习惯；上课时的小组讨论，交流自学成果，提出问题，巩固学习内容；课后的追根究底，从学生兴趣下手，激发他们学习英语的热情。
关键词：小学英语教学；生本教育；教学模式
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0171-02
通过学习郭思乐教授提出的“生本教育”理论，我学到很多，本文中我想结合生本教育理论知识，谈谈如何改进小学英语教学模式。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育的核心。在我的小学英语教学过程中，我认为应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，不断产生英语和施展能力的兴趣。教学过程中突出学生、突出合作、突出探究，以下就说一说我对小学英语教学的几点想法。
一、课前的学习准备，老师要用耐心和恒心帮助学生养成良好学习习惯
郭思乐教授说过，课前预习是生本教育理论的重要环节。就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。也许会有人质疑：小学生中尤其是一二年级的孩子们还小，初进学校，怎么会预习呢？他们能坚持么？我的想法是，老师只是喊要自学，要预习，这样不行。老师一方面要引导学生学会课前预习，还应该设计一些适合学生使用的课前作业，辅助学生预习，通过这些简单的前置作业帮助学生慢慢理解应该如何预习。当然，没有养成自学习惯是不行的，做什么事都要持之以恒。习惯越坚固，越能经得住考验。我在小学英语教学中，我的做法一般如下：（1）预备讲下一节课的时候，我会在前一节课上抽出一点时间，播放下节课要学习的录音，或者我亲自领读课文和单词，让孩子们对课本有一个初步的感知。（2）我平时大概提前一两天布置好下一节课的预习，尽量选在周五下午，以便让孩子们在周末有充足的时间预习。（3）精心设计前置作，让学生充分利用前置作，从而将预习进行更有目的。（4）平时和家长接触的时候，我总是尽可能地争取家长的配合，让家长尽量抽出时间和孩子一起学习，由于课本上很多小故事，孩子们还是很乐意学习的。
二、上课时的小组讨论，交流自学成果，提出问题，巩固学习内容
生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论。也许会有老师说，这不新颖啊！老师们不都是这样做过？但问题是有多少老师善于把合作讨论用于日常教学？平时分组主要分成：同桌两人，前后桌四人，一排或一列为一组，或自由组合，我常用的是四人一组，小组内学生学习程序不同，有一个小领导负责分工和纪律，另外三名一个记录，记录小组合作的观点，有哪些问题需要解决，另外两名负责汇报，将小组的讨论成果讲给大家听，每个学生都有自己的职责，而且小组成员经过一段时间会做调整，熟悉各个流程，中间也不会起冲突，同时我还会将学生个人的竞争慢慢转化为小组间的竞争，逐渐在班内形成小组内亲密无间合作，小组之间激烈竞争的氛围，在良好的学习环境中学习知识，效果很是不错。
三、课后的追根究底，从学生兴趣下手，激发他们学习英语的热情
教学过程中学生是整个学习过程的主要人物，我们要懂得尊重学生，尊重他们的兴趣爱好。想想学生走进校门，一年级的时候，蹦蹦跳跳来上学，六年级的时候多数学生都是神色凝重地走进校门。为什么呢？因为我们在与孩子共同学习的过程中遵循旧的教学方法，以老师“教”为主，忽略了学生的主力作用，提了太多太难的问题，学生不感兴趣，总不能达到预期的教学效果，这就构成了教与学的冲突。小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。可以在玩的过程中掌握知识。例如学习“This is和These are”句型期间，我带着孩子们玩篮球的时候会经常提到，我拿着一个篮球问：What is this？找一名玩的最开心的学生回答：“This is a basketball”，我竖着大拇指笑着回应：“You are so good！Do you understand what I mean？”该生则立刻欢呼响应：“Of course！”大家一看我们的对话如此有趣，便一起加入，后来我指着一堆篮球问：“What are these？”他们一起大声告诉我：“These are basketballs”，这样一来学生兴趣高涨，不但学习了新的单词，还对旧的句型知识进行了复习巩固。
四、总结
有很多老师和家长提出这样的问题：“小学生尤其是一二年级的学生，没学过语法，而且忘得也快，他们会使用自己所学的知识吗？”我也曾经这样怀疑过，但是我在和学生们玩篮球的过程中，一些简单的对话，他们可以顺口地说出来，慢慢地我也理解了：知识是死的，人是活的，孩子们的潜力无穷无尽，只要给他们足够的空间，打开束缚他们的枷锁，给他们自主学习自由发挥的机会，相信他们一定会更棒！
教育是一个沉重的话题，就像一把“双刃剑”，科学的教育可以为振兴一个民族、兴旺一个国家打造一片天地。反之，陈旧的教育会贻误民族，让我们失去一个时代。在这竞争激烈的世界，郭思乐教授的“生本教育”理论也许能为我们争得朝夕。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]郭思乐.[J].教育研究，2000，（8）.