【如何在物理教学中培养学生的自学能力】如何培养学生自学能力

　　物理学是一切科学技术的基础。物理学上的许多重大发现有力推动了其他学科的发展、经济的振兴、社会的进步，因此，当今社会的物理教师必须更新教育观念，改革教学方法，培养学生的创造能力，以适应时代的发展与要求。创造能力的获得离不开自学能力的培养，在物理教学中，如何培养学生的自学能力呢？我在长期的教学过程中，进行了以下方面的尝试。
　　一、利用物理实验激发学生学习的热情，充分调动学生自学的积极性
　　物理学是一门以实验为基础的学科，课本上安排有许多实验课及一些演示实验，教师要充分利用这些实验，激发他们的好奇心、求知欲。有了学习的热情、愿望，才能调动学生自学的积极性。学生自学能力的培养，需要师生两个方面的共同努力，教师起主导作用，学生起决定作用。教师应在教学上、生活上、思想上对学生给以恰当的引导。在传授知识的同时，一定要有意识地培养学生的自学能力，并尽可能创造机会，鼓励学生对教师讲授的内容和教材各抒己见，使他们的自学充满活力。
　　二、提高学生阅读理解能力，指导学生自学教材
　　指导学生阅读，提高理解能力。阅读是自学的重要途径。要想提高学生的自学能力首先要从指导阅读入手，使学生通过阅读学会抓住课文中心，从中提出问题并设法解决问题。
　　对于阅读，有很多人认这是对文科而言的，对于理科主要应以计算、做例题和做实验为主，根本与阅读无关。其实不然，如果物理教学能注重培养学生的阅读能力，让学生在阅读中领会定义、概念、公式、实验的内涵与外延等知识，对学生理解题意有很大的帮助。我以为可以从以下三个方面进行指导：第一，是课前阅读。课前阅读就要求教师在课前给学生布置预习内容，让学生根据预习中提出的问题，边读边想，从中找出重点、难点并做出标记，以便在课堂教师授课中带着问题去学，这样，既能学会知识，又能加深印象，达到很好的预习效果。第二，是课堂阅读。它要求学生在进行新课过程中阅读。要求学生边读边记那些重点知识，对于关键性的字、词、句、段落要用符号标明，在反复阅读过程中理解题意，明确概念，掌握规律的内涵和外延，推敲知识的重点、难点，并反复设疑。提醒学生要弄清楚有关的物理现象和物理过程，即弄清楚确立物理概念、规律的依据。明确这些物理现象过程中提出了哪些问题，研究中采用了什么手段和方法，得出了什么结论等，通过阅读找出答案。第三，就是课后阅读。课后阅读要结合课堂讲授的内容，要求学生在课后阅读时举一反三的进行练习，以便加深记忆。把每章每节学过的知识按“树结构”或以图表形式进行归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。让学生把学过的知识串成线，连成网，结成体，以便加深理解，使知识得到升华。这个过程起到了复习的作用。
　　三、理论联系实际，给予学生自学指导
　　在物理教学中，贵在学以致用，要激发学生的学习热情， 改被动学习为主动学习。物理教学中，教师对学生引导作用很大，学贵刻苦，教贵善诱，教学需要诱导。学生的自学能力仅靠课堂的指导是不够的，还要具体指导学生自学的方法。如指导学生预习新课，我首先介绍本节的特点，主要内容及目的要求，为学生自学提供线索，并编写预习提纲。要求学生在预习中提出问题，按规定的时间完成预习任务。另外，有些学生自学往往不深入、不持久，不会发现问题、提出问题。我除了讲课中不断给他们留下思考题，还引导他们将初高中物理进行对比。比如“速度”这个物理量，初中如何讲？高中如何讲？有什么区别？为什么？通过这些指导，使学生在自学中逐步学会发现问题和解决问题，从而激发学生自学的热情。
　　四、设置问题，展开讨论
　　课堂讨论是教学中的重要环节。组织好课堂讨论不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且可以加快学生自学能力的培养。
　　讨论课的内容一般选择教材的重点、难点、易混概念和学生共性的问题。疑难问题引人沉思，选择学生不易理解的概念、不能正确运用的知识、或容易混淆的问题，让学生讨论，从讨论中引出正确的结论，这样学生印象特别深刻。比如在高一物理讲牛顿第三定律时，我和学生一起分析了这样一个问题：“宇宙飞船在竖直接近月球表面时，开始用制动火箭来减小下降速度，火箭应向什么方向喷气？为什么？”同学们纷纷提出了自己的看法。通过这个问题的提问和回答，同学们对牛顿第三定律的理解更加透彻了。
　　当然也可以根据教学内容和学生实际选择学生日常生活所接触到的事例或设计一些具有启发性的问题进行讨论。如提出“物体沿AB两点连线做往返一次运动，为什么平均速度等于零，而平均速率不等于零”等问题，通过这些问题引导学生积极思考，使学生主动获取知识，从而形成良好的民主教学气氛。
　　总之，中学物理教学中，课堂教学不仅要重视传授知识，还要重视培养学生科学的学习态度。要有意识地、主动地把培养学生的自学能力纳入教学计划，有目的、有计划地培养学生的自学能力，教学工作就一定会取得更好的效果。
　　（作者单位：河南省叶县第二高级中学）