【观念的创新让课堂焕发新的活力】 让课堂焕发生命的活力

　　新课程标准提出了义务教育语文课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程。实现这些理念的关键在于课堂。因此，如何在课堂上教学中让语文课堂充满活力，理所当然成了我们关注的焦点。
　　新的课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程的制定、教学内容的选择，无不渗透着现代教育的新理念。新的课程理念要求我们树立大语文观，打破教材的传统观念，走出教材课堂的方寸天地，构建一个开放的语文学习世界。
　　1．确立民主平等的师生关系。在新课程中教师头脑要有学生意识，一切为了学生的发展，一切为了学生的学习。教师要用体现学生特点的教学方式，关注学生的生活，回归学生的世界。通过与学生的交往，建立和谐、民主、平等的师生关系，这是新课程改革的一项重要任务。
　　2．创设和谐环境。学习的心理环境对学生学习所产生的影响，起到的作用是决定性的。教师应尊重学生，赏识每一位进步的学生，要帮助和引导学生的语文学习，创设情境，唤起学生学习的热情；创设条件，使学生成为学习的主题；让学生在交流和活动中学会宽容、尊重和理解。为达到此目标，教师一方面应着力创造和谐的课内外气氛，形成信任、民主、主动的学习环境，以便使学生体验到轻松自由的学习气氛；另一反面，教师要重视建立定向的学习环境，将学生的注意力引回课堂，引向学习，在学习中学会互相信任和帮助。
　　根据新的课程标准所编写的教材，有许多“留白”，给学生留下思考的余地，促进学生的个性化发展，有利于激发学生的创造性，促进教学生动活泼局面的形成。
　　1.强调阅读和写作的个性化。阅读应该是探索和创作的过程，是读者与作品、作者对话的过程，其中充满了发现、质疑、思考和探究。我们应当珍视学生的独特感受、体验和理解，不应该以标准去规范学生的阅读和理解。“写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式。是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”教师应鼓励学生富有创意的表达，写出富有个性的文章。
　　2.允许学习方式的个性化。长期以来，我国的中小学教育深受传统智力理论的影响，教学的重点是学生的言语语言智力和逻辑数理智力的培养，而对多元智力理论所揭示的其他智力很少涉及。实际上不同智力在不同个体身上都各具特点，并具有自己独特的表现形式，教师应保护不同的表现形式，让学生的各种学习方式都有用武之地。在这样的课堂上，既发挥了学生的潜能，也让教师的个性化特征在新课改中得到了进一步的强化。
　　新的教材体系也是开放而富有活力的，它以各种形式联系到课外，联系别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活，以及民族文化的各个方面。不仅帮助学生发展多方面的才能，加深学生对学习的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活，而且有利于教师的教学创造。
　　1.在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一对象，除了一本课本外，就是一大堆练习，其他什么也没有了。写作教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注意教材与社会生活和学生学习经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。
　　如教《坐井观天》这篇寓言故事，故事结尾写到小鸟劝执拗的青蛙跳出井口便戛然而止，给读者留下想像的余地，我有意识地设置悬念问：“后来，青蛙有没有跳出井口看看天呢？”问题一提出，便激起学生心中好奇的涟漪，荡起学生想像的浪花。一番思索后，学生争相举手，纷陈己见。有的说：“青蛙露出自信的神色，半睁着眼睛，摇了摇手，仍然坐在井底，因此，它看到的天还是井口那么大。”有的说：“青蛙听了小鸟的话，狠狠地吸了一口气，撑起两只手，两只脚猛地一蹬，跳出了井口，它把眼睛睁得大大的，‘哎呀’一声，惊奇地说：‘小鸟姑娘，你说的真对，天果然无边无际，大得狠哪！我要是不跳出井底，怎么会相信你的话？’”这样的设计，即是对课文的拓展延伸，同时又活跃了课堂。
　　2.“教学评价”也是需要改变的一个关键。使每一个学生都成功，是新课改的基本理念之一。因此，要通过评价活动来促进学生的发展，建立一个评价主体多元化、评价内容多样、评价方式灵活的体系；要捕捉教学反馈信息，并据此诊断学生的学习掌握情况，发现学生的优点和不足，在此基础上调整和促进教学，最终促进学生语文素养的提升。
　　新的课程理念、新的教学观、新的学习观给教师的创造提供了一个新的平台，也对教师的教学提出了新的挑战。最后，请允许我引用《新课程优秀教学设计和案例》丛书主编的一句话：“焕发生命力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，才是新课改所追求的课堂。”