[浅谈探究式教学在初中物理教学中的运用] 浅谈信息技术与初中物理教学

　　摘要：所谓探究式教学就是指在物理课堂教学过程中，教师根据课程内容，运用一种科学研究的方法，创设类似科学探究的教学情境，引导学生运用探究式的方法进行学习，以科学的态度，积极主动地获取知识，从而培养学生科学态度、钻研科学的精神和发展科学探究能力的一种有效的教学形式。传统课堂教学中，教师总是“填鸭式”地向学生灌输知识，学生被动地接受知识，重视结果甚于重视过程，学生虽然记住了许多“死”知识，却不能充分理解知识内部之间的联系，更不能灵活地使用知识；探究式课堂教学把理论与实践相结合，以学生为主体，让学生充分表达自己的见解，调动学生积极参与到学习中来，激发学生的探索精神，培养学生的坚持真理、敢于创新的精神。
　　关键词：初中物理；探究式；实验；教学评价
　　一、探究活动前的准备
　　1.探究问题的确定。就探究问题来讲，只要是学生通过查找资料或实验能够解决的问题都可以让学生探究，但是探究问题的提出要结合课程内容来确定，或者是教师或学生自己提出若干个探究题目，让学生根据实际情况自行选择，特别是学生的兴趣爱好。比如在学习“物态变化”一章时，教师可以根据这章节内容提出几个探究题目：“水的形态变化有几种，分别需要什么样的条件?”、“测试温度与水形态变化的关系”等问题让学生探究。探究题目最好在一周之前发放给学生准备，以免耽误过多的课堂教学时间。
　　2.查找资料和准备器材。确定后探究题目以后，教师要引导学生搜集各种信息资料，准备试验器材等用品。一般地，学生要根据试验列出所需器材清单，上交教师检查，以免遗漏而影响试验或者可以及时到实验室挑选器材和设备。
　　3.科学地分组和分配任务。由于我国学生人数多，很多学校都不能达到小班化教学，所以最好把学生进行有效地分组。全班学生可以同时做几个问题的探究，所以最好把实验方案相同的学生编为一组，这样他们可以互相讨论和交流，每组选组长一名。每组人数不宜过多，一般5到8名为宜。
　　二、探究活动的实施
　　当一切的准备活动完备以后，就进入了正式探究问题阶段。这时候，教师要鼓励学生积极参与到探究活动中来，以学生为主体，教师只起到指导和示范性作用。下面以“探究电流跟电压、电阻的关系”教学案例，讲解一下探究式教学在初中物理课堂教学中的具体运用。
　　【教学案例】探究电流跟电压、电阻的关系。
　　【教学目标】1.让学生明白通过导体的电流跟其承受的电压和自身的电阻有一个定量关系；2.让学生学会如何用滑动电阻的方法来研究一个量随另外两个量变化的定量关系的方法；3.通过探究电流跟电压、电阻的关系，让学生能够深刻理解课本中电压、电流和电阻之间关系运算的知识，掌握一些简单的探究问题的方法和技能，体验探究过程，培养学生严谨的治学态度和实践、探索科学理论的精神。4.培养学生互动交流学习的能力和提高教师驾驭研究性课堂教学的能力。
　　【教学重点】通过探究性实验让学生明白通过导体中电流与电压、电阻的运算关系。
　　【教学难点】如何设计实验方法和研究路线，研究导体中电流跟电压电阻的关系。
　　【教学教具】每小组配干电池三节，电流表和电压表各一只，5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值电阻各一只，“10 Ω，1A”的滑动变阻器一只，开关一个，导线若干，电路板一块。(小组的分配和实验器材在探究准备阶段已经分配完备，以免耽误有效的课堂时间)
　　【教学过程】
　　(一)提出问题
　　在具体实验前，教师可以带领学生首先复习一下这部分内容的基本概念和理论知识，比如，什么是电压、电流、电阻?电流与电压、电阻是什么关系?让学生对自己所探究的问题有比较宏观的理解和认识，同时讨论以下问题：1。电压越大，电流就越大吗?2。电阻越大，电流就越大吗?3。电流和电压或电阻成正比还是反比?让学生带着问题去实验，更能集中学生注意力。
　　(二)实验设计
　　为了问题简单化，可以令电阻或者电压为一个固定值，从而探讨电流与电压或电流与电阻的关系，最后把所得数据结合一起比较探究即可。
　　1.电阻不变，探究电流与电压的关系
　　选用一个固定电阻为10 Q的电阻不变，然后分别把电压1 V，2 V，3 V，这时候电流显示如下数据：0.1 A，0.2A.0.3 A
　　2.电压不变，探究电流与电阻的关系
　　同上，把电压规定在u=1。5 V不变，然后分别选用电阻为5 Q、10 n、15 Q，这时候电流显示如下数据：0。3A.0.15 A.0.1 A
　　(三)实验结论
　　师：从电阻不变的三组数据中，你们看到了什么?
　　生：电压变大，电流也变大；电压与电流成正比。
　　师：从电压不变的三组数据中，你们又看到了什么?
　　生：电阻变大，电流就变小；电阻与电流成反比。
　　【教学总结】实验完毕后，指导学生写出探究报告，并针对各个小组的实验情况进行对比评价，表扬实验比较成功而又积极参与的学生小组，鼓励能力欠缺的小组。通过互相的讨论，让每个小组发现自身存在的不足之处，从而开拓眼界，丰富自己的知识。
　　参考文献：
　　[1]胡光形。探究式教学一创新的现代教学方式。物理教师，2004(5)
　　[2]朱仕林。谈中学物理实验教学对学生能力的培养。实验教学与仪器，2001(3)