信息技术在语文教学中的有效应用|信息技术与语文教学的有效融合

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)25-0161-02　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”《九年义务教育语文课程标准》也指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，将信息技术应用于语文教学，是新课改的要求，也是推动学生全面发展和终身发展的需要。
　　一、利用信息技术，创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识、增长智慧的动力。在语文教学中，教师合理运用现代信息技术，能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，把学生的兴趣激发出来。例如，学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生置身于优美、磅礴的画面和雄浑的歌声中，学习兴趣骤然而发，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。
　　二、利用信息技术，突出重点、分散难点
　　有些文章，因生活时代、场境的局限，学生较难理解。利用信息技术，可使文章内容形象直观地展现在学生面前，拓宽学生的视野，克服学生理解上的难点。例如，教学《菏塘月色》时，传统的教学方式及板书很难将学生带入特定的意境，而配用多媒体课件教学，那如诗如画的菏塘月色图，加之《月光曲》的配乐和声情并茂的朗读，很容易使学生进入情境，把握景物特征，领悟思想感情，从而突破教学难点。
　　三、利用信息技术，丰富感受，激发情感
　　学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。例如，在学习《周总理，你在哪里？》这篇课文时，给学生放一段总理日理万机、为国为民操劳的录像，再放一组全国人民沉痛悼念总理的感人镜头，让学生谈自己所了解的总理。然后，让学生读一遍课文，接着播放媒体声情并茂的朗读，并配上画面，让学生感受周总理与人民心连心的动人情感，这样，学生就能深深地了解到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领会到了亿万人民自发为周总理送行的无限深情。
　　四、利用信息技术，扩展教学容量，提高效率
　　利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。此外，还可以利用信息技术在语文教学中实现快速反馈、快速迁移，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能的发展。
　　五、利用信息技术，拓展训练，开阔视野
　　教师可以推荐和课文有关的网站，或让学生利用搜索网站进行网上查找、观看。学习鲁迅的散文《阿长与〈山海经〉》、《三味书屋》、《藤野先生》时，就可以指导学生网上阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》；学习小说《社戏》、《故乡》时，就可以指导学生网上阅读小说集《呐喊》和《彷徨》，比较学过的课文和集子中的其他文章有什么相同之处和不同之处，并摘录好词佳句，及时记录读书心得。在网上阅读和比较阅读中，学生可以更多更深地了解鲁迅，理解鲁迅的作品和思想，及对社会、对后人的影响，感受鲁迅的时代意义。学生利用互联网这个丰富的资源查找资料，丰富了知识，扩大了知识的储备量，网络极大地满足了学生学习的需要。
　　六、利用信息技术，启发想象，创新作文
　　1.作文教学中恰当地运用录像，可创设良好的写作环境。如指导学生写作《初中生活二、三事》时，将摄录的拔河比赛和劳动基地劳动竞赛情况播放，录像显示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还能看到参赛时所忽略的情境。慢放比赛高潮阶段，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。
　　2.可以培养学生的观察力，启发想象。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。
　　七、利用信息技术，促进学生自主学习
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动参与的多。信息技术与语文教学相结合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而培养了学生语文学习的应用能力及其他综合能力。
　　八、信息技术应用于课堂教学应注意的问题
　　利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西。作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删。此外，板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。使用信息技术是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，应针对教学内容采取与之相应的教学方式、方法，合理地利用各种教学媒体和手段，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。
　　总之，加强信息技术在语文教学中的应用，给课堂注入了新的活力。把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生创新素质的目的。因此，作为新时期的语文教师，一方面要大胆转变观念，增强改革意识、发展意识，另一方面也要不断的学习使用网络的技术，不断提高处理网络资源与教学的整合的能力，增强实效意识，使丰富的网络资源成为师生学习的基本工具。