高校双一流建设之我见_高校钢琴集体课之我见

　　摘 要：钢琴集体课已成为钢琴教学领域一项重要的研究课题。本文从提高教师专业理论素质、培养学生良好的演奏心理及钢琴集体课自身不足等三个方面阐述。 　　关键词：钢琴集体课 模式 教学改革 素质 音乐
　　
　　高等师范类院校音乐学科招生人数的不断扩大，致使音乐教师的教学任务日趋繁重，传统一对一的钢琴教学模式已不能适应现代音乐教育的发展，为适应社会对音乐人才的广泛需求，多出人才、快出人才，高师音乐学科的钢琴教学应采取相应的改革措施，以跟上当前教育改革前进的步伐。高师音乐学科的钢琴演奏专业与一般普及型非钢琴专业的钢琴必修课教学，由于人才培养方向的不尽相同，应采取不同的教学理论与教学方法。以往传统一对一的钢琴教学模式显然已不能适应目前培养合格普及型钢琴教育人才的需要。钢琴集体课已成为钢琴教学领域一项重要的研究课题，钢琴集体课教学确实可以取得原来传统的一对一的钢琴教学模式难以达到的良好教学效果。钢琴集体课教学有利于大面积培养人才，所以愈来愈受到教育界专家的关注与肯定。提高和培养学生的实践能力与综合素质是高校钢琴教学改革的根本目的，因此，改革目前的钢琴教学模式与教学方法势在必行。由此可见，钢琴集体课的教学形式是由于社会对艺术教育的迫切需求；教学缺乏充足的师资队伍、良好的教学场地和教学设备等多种情况下，为解决钢琴教育中的“供需”不平衡的矛盾应运而生。
　　集体课教学与个别教学相比，有着很大的优越性。
　　
　　一、合理利用优师资源，提高教师专业理论素质
　　
　　传统一对一的钢琴教学模式一次课只能教授一位学生；钢琴集体课的授课形式是一位教师在一节课的时间里能够同时指导多位学生的学习，因此，这在解决师资力量不足的矛盾上显示出极大的优越性。由于钢琴集体课采用了这种一人对众人的教学模式，避开了过去由于师资力量不足，只好“滥竽充数”的现象，使更多的学生得到了良师的指导和点拨。从某种程度上可以认为，这是一种提高钢琴教学质量的手段和方法。并且，钢琴集体课教学形式的出现，改变了以往的传统教学模式；它不仅注意教师的实际示范行为，更加强了理论讲解与分析的内容；使学生理解了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。有利于更多的学生在单位时间内同时获得演奏技能与知识，提高教学效率，尤其适合初、中级程度的钢琴学生，特别是教师讲评复课中存在的问题时，能够促进学生的学习积极性，互相取长补短，达到共同提高的目的，同时也缓解了由于扩招而带来的师资缺乏的现象。这样，一个教师就可以同时教几十个学生，加强了教学的组织性和计划性，学生在学习中也可以彼此互相帮助，互相促进。这就大大提高了教学效率，在同样的教学时间里培养出更多的钢琴人才。
　　上集体课会比个别课目的性、计划性更强。在浩繁的钢琴作品中，要作出科学性的选择，在练习曲和乐曲安排上，既要突出重点、难点、关键，大胆、果断地取舍，又要顾及到教材的全面性、系统性和连贯性，还要注意各种技术、风格的联系，注意理论与实际的结合，注意学生不同能力的差异，以保证教学质量。从教学角度上讲，个别课教学内容的即兴性，在集体课堂就不那么容易轻而易举和随便了。这一新的教学形式，既大大节省了教师资源，又对教师在组织教学、授课的方法、教材的更新等方面提出了更高的要求，教师只要教学方法得当，学生积极配合，通过师生双方的互动，学生均会在不同的起点上得到极大的提高，由于集体课教学不仅要求教师掌握新的教学设备、教学形式和教学手段，具备更加广泛的专业技能和广博的知识修养，而且要求教学的计划性、系统性和科学性更强。
　　
　　二、锻炼学生演奏心理，课堂形式丰富多样
　　
　　在集体课中，教师和学生容易处在积极状态，注意力容易集中，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥能动作用；教师提出练习任务，说明练习的要求和方法，使学生明确练习的目的，避免盲目地尝试，提高练习的效果和积极性。集体课上的相互观摩，有利于同学间的取长补短、培养自我检查的能力、体会和感知演奏时与听众交流所迸发出的激情，提高当众演奏的能力。
　　钢琴集体课的教学形式改变了过去的一对一的模式之后，学生学习的环境、学习氛围改变了；这种改变有助于一些心理上有困难的学生（特别是一些易胆怯、易紧张的，和学习意志不够坚强的学生）改变自己。在过去实际钢琴的教学中，我们经常发现这样的学生；他们自己在独立的小琴房里能够弹奏得很好，但是在外界或其它场合的时候，却由于心理紧张而使得演奏水平大打折扣，甚至无法演奏。这种心理上的毛病可能是因为他们的性格和环境所造成的；如果他们能在钢琴集体课的学习环境里，从一开始就在一个集体的环境中进行练习，也许因为习惯的改变会使他们克服这种毛病（这当然需要做这方面的研究来加以证实）。另外，由于采用了集体练琴的方式，还可能在意志品质方面会给学生一定的帮助。我们知道，钢琴的练习是需要一定的毅力和时间来克服困难逐步完成的。有些学生在练琴遇到困难时，或是稍长一点的练习时间就会缺少信心；当大家一起练习时，可能由于环境的影响而使得相互影响的作用明显产生，从而增强练琴时所需要的毅力和勇气。这种学习环境的变化会改变过去那种练习时的孤独和寂寞感觉。此外，钢琴集体课的教学形式与以往的传统的模式也有所区别。在过去的教学模式里，由于是个别授课，只能进行单独的练习，所以形式比较单调；而钢琴集体课除了个别练习之外，还可以进行学生的重奏练习、合奏练习等等其它形式。这些多种多样的形式会激发学生的学习兴趣；在兴趣的作用下，也可能更加充分地调动起学生学习的积极性与主动性。
　　人们常说：“人无完人，金无足金。”这是一种“一分为二”的唯物主义认识论，它的观点同样适用于我们对钢琴集体课教学形式的认识。钢琴集体课教学形式的确有许多的长处与优点，但它同样存在着不足。认识到它的不足不是为了否定它，而是为了更好地发挥它的长处，克服它的不足，更好地找出钢琴集体课教学的规律，更好地提高钢琴集体课教学的效率。对钢琴集体课教学形式的不足之处可以从下面几个方面进行分析：
　　1.对学生心理细致了解方面
　　上面我们说到了钢琴集体课的教学形式，是从一对一的形式发展到一人对众人的形式；这种形式“改变了学习的环境与学习氛围，帮助了一些心理上有困难的学生。”但从另一个角度看，它拉开了教师与学生的距离；减少了教师与学生的交流机会。我们知道，教师的责任不仅是传授知识与技能；更重要的是从思想上和行为去了解学生、帮助学生，真正体现出“教书育人”的本质。由于钢琴集体课的教学形式使得一位教师在仅有的几十分钟里面对几十位学生，很难做到对每一位学生作细致的了解；也就很难对每一位学生做不同的思想工作，很难了解学生的心理活动情况。这种由于时间上不能细微地了解每一位学生、不能“对诊**”地辅导学生的情况，仍有待于解决。
　　2.教学内容统一方面
　　由于钢琴集体课的教学在内容上必须强调统一性，这对于一些钢琴基础较好的学生（在实际的教学过程中我们经常发现这样的学生）的确有些“不公正”。他们已经有了一定的基础，但又必须在集体的队伍里原地踏步走，长期在这种环境中学习会使他们丧失学习的兴趣，甚至在技术上会倒退，“狼孩子”的故事就是对我们的一个提示。与此相反，也可能有极少数的学生因为跟不上集体的学习进度而掉队，从而丧失了学习的信心，长此以往还可能造成他们心理上的自卑感。这些可能发生的情况不能不引起我们的注意，如何避免、解决这些在钢琴集体课出现的问题希望得到大家的讨论与帮助。
　　以上是我对钢琴集体课教学形式的一些肤浅的认识与分析。钢琴集体课教学是艺术教育中的新形式，它有着自身的特点与规律；认识、发扬它的长处，克服其不利的因素，是我们更好地开展这种形式的教学所必须的，钢琴集体课教学形式应当发挥它在新形式下的效用与功能，更好地为音乐的普及教育服务！
　　
　　参考文献：
　　[1]李和平.钢琴集体课教程[M].上海：上海音乐出版社，2001.
　　[2]李维路.浅议钢琴集体课教学[J].音乐,2005,(2).