初中语文古诗词情感归纳 情感教学在初中语文教学中的有效体现

　　摘要：情感教学要求老师充分发挥自己的教学特长，通过激发学生的情感需要，让学生融入其中，接受人文教育。语文老师在教学过程中应运用情感教学的方法，才能很好的传授知识，学生才能很好地吸收而引起共鸣从而提升自己的文化素养。
　　关键词：初中语文 情感教学 工具价值 人文价值
　　
　　一、初中语文教学现状及原因分析
　　长期以来，在应试教育的压力之下，语文教学已经失去它原有的灵动和意境。不论学生还是老师都只注重语文的工具价值，而忽略了其人文价值：老师们只是单纯的从结构上分解文章，没有从本质上剖析文章所要传表达的意境，学生们也只是简单地学文章的结构层次，很少融入其中用心去体会文章中情和景，使本来具有灵动活跃的课堂变得冰冷乏味。造成这种现状的原因主要有三大原因。
　　1．残留的分数代表一切的传统思想
　　如今，许多人脑中还留有一个印象，那就是分数代表一切，分数越高就代表你能力越强。这种思想在一些家长身上尤其深重，在这种思想的驱使下这些家长给他们的孩子灌输着他们自认为是真理实则毫无道理的思想。他们嘱托他们的孩子在学校一定要好好学习争取考高分将来才有出路，而他们的孩子也只是一味的接受这种思想朝着高分努力。最后，他们也无暇深思文章的情境和意境。
　　2．语文教学观念的错误性及盲目性
　　学校领导、老师为了学校的升学率在教学过程中只注重语文的工具价值，把本来完整而富有韵律的文章肢解成冷冰冰的段、句、词、字，他们交给学生的也只是如何去分析文章结构，而不是带领学生进行人文价值的学习。他们一味地追求如何让学生能够以最快速度学会文章的中心思想，段与段之间的逻辑联系，盲目强化应试能力和机械死板的记忆能力，严重束缚了学生们的想象力和创造力，最终出现本末倒置的情况。
　　3．语文老师资历的浅薄性
　　情感教学要求老师具有良好的综合素质，不仅仅是具备扎实的专业素质。然而，很多语文老师并不具备这样的综合素质，他们在教学过程中不能起到引领作用。他们不能给学生们创造一个活跃的能让学生们融入文章意境的环境，更不用说让学生创造性的思考，即使个别学生能发挥他们的想象达到文章所写的境界，在那样的课堂环境下他们又能跟谁去分享？
　　二、情感教学的具体体现
　　1．注重创设情景，营造氛围
　　现在语文老师们都在正式上课之前精心设计一段精简、概括的教学语言以此来唤起学生的注意，激发他们的热情。再创设情景时语时老师们煞费苦心，他们想尽一切办法让学生迅速进入状态。
　　（1）播放音乐，营造氛围
　　比如有些老师在教《桃花源记》一文时，先播放一首舒缓优雅的古筝曲，让学生在美妙的音乐渲染出的情境中寻找与作者的契合点，想象文章表达的优美画面。在课文讲解中，音乐也伴随着整个课堂，通过扑朔迷离迷离的背景音乐，学生很快融入作品所表现的意境，和作者一起陶醉桃花源恬静和谐的环境中，感受着作者的感受，体验着作者的体验。
　　（2）画面与文本的结合
　　有些老师在教学过程中综合运用现代教育技术手段，如多媒体计算机、录像、录音等，为学生再现具体可感的情景。通过现代教育技术手段的运用，学生们能迅速有效地调动多种感官，结合自己的生活经验，融入作者要表达的意境。
　　（3）讲故事
　　中学生正处于有效接受新鲜事物的初始阶段，大多好奇心强，爱听有趣故事，老师们在注意到这一现象后，每次在正式上课之前都会讲与课题有关的趣闻轶事接着再导入新课，在激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣的同时拉近了师生间的心理距离。
　　2．注重陶冶情操，培养审美能力
　　课改后中学生所学的的课文都是经过专家学者的大量探讨与整合后最终确定的。这些文章除了文字优美之外最主要的是它们要表达的意境是学生们能结合自己的见闻经历体会到的，适合中学生的阅读学习。老师们也一改之前将学习目标简单定位在字、词、句的观念，而将其逐步拓展到文学的艺术领域，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣。此时，老师们也会引导学生学生带着期待走进作品空间，让他们充分进行心理体验并与作者产生共鸣。学生们在阅读过程中感受到了美的气息，在培养人文素养的同时感受到极大快乐。
　　3．注重学生的参与度
　　（1）教师范读，学生朗读
　　在分析完整篇课文后，老师们往往根据不同作品传达的不同意境用不同的语音、语速、语调进行朗读，以此示范把作品中的情感充分挖掘出来达到彼此的融合。学生们跟着老师的示范用心去朗读课文，感受作者的情感，体会文章的思想内涵。通过这样的教学方式，学生们能够充分参与其中，调动了眼、耳、口、脑的共同活动，与作品中的人物一同喜怒哀乐。
　　（2）表演与教学的有机结合
　　为了使学生能够真正感受当时的情景，老师们会带领学生扮演课文中的角色，通过表演吸引学生的注意力，学生们则站在角色的立场上通过自结合自己的经历及见闻深入课文，展现自己的对文中角色的理解与想象。表演完后老师们组织学生一起分享自己的心得。这种教学方式，打破了原本沉闷无聊的教学课堂，让课堂变成了舞台，而舞台的拥有者则是师生全体。此外，学生通过自己参与、感受加深了对文章的理解，提高了学习的效果。
　　4．了解兴趣，投其所好
　　学习兴趣在学习过程中起着至关重要的作用，而老师在学生兴趣培养过程中又发挥着不可忽视的作用。老师只有把课讲得生动才能带动学生一起思考，融入其中，因此，老师们为了把课堂变得生动活泼会在平时花时间去了解学生的兴趣爱好，再结合学生的兴趣爱好授课，引导大家的学习。
　　5．增强学生情感教育
　　当代中学生在作文时往往都是千篇一律，写出的作文总是干硬生涩，究其原因大都是平时不注重情感的感悟。老师们则引导学生用心去观察生活、用心去抒发感情。他们告诉学生要带着积极的心态去观察生活、感受生活、创造生活。他们告诫学生一旦学生用心去观察生活感受生活，即便是很细微的东西你也能从中读出很多不为人知的故事，领悟到深层次的道理。
　　情感教学是保证良好个性形成和发展的重要途径，是知识吸收与人文培养的动力，在语文教学中得到了有效体现：运用情感教学让学生参与其中，激发了学生的兴趣，陶冶了学生的情操，增强了学生的情感教育。在教学过程中的情感交流营造了和谐的教学氛围，同时也让学生更深入了解文章。
　　三、结语
　　总之，情感教学目标虽然在教学的过程中是隐性的，但在教学的过程中起着至关重要的作用更不能被忽略，如若不然就不能成为一个合格的语文教师，也谈不了所谓的高效课堂。在今后的教学实践中，我们要不断探索新的教学方式，让学生完全投入，真正实现人文教育和素质教育的目标。
　　参考文献：
　　[1]刘萍．新课改背景下的初中语文情感教学[D]．山东师范大学，2007．
　　[2]吕歌．中学语文情感教学及策略[D]．华东师范大学，2006．
　　[3]王月新．简论中学语文古典诗歌教学中的情感教育[D]．东北师范大学，2007．