初中学校班级民主化管理及学生自主发展的实践与探索:初中班级自主管理

　　 [摘要]:如何把班级管理与学校现状、社区经济环境、新课程实施等有机结合起来，谋求新的思路和对策，这是一个亟待解决的问题。笔者通过“以人为本”的理念对班级民主化管理及学生自主发展进行探讨。
　　[关键词]:班级管理 以人为本 民主化 创新
　　
　　一、“以人为本”的班级民主化管理的概念界定
　　
　　以人为本，是在对当代社会发展过程中人的主体地位和作用日益突出的反思中提出的一种发展理念。以人为本的班级民主管理方式具有三层基本涵义：
　　1.它是一种对学生在成长中的主体作用与地位的肯定；
　　2.它是一种价值取向；
　　3.它是一种思维方式。
　　
　　二、“以人为本”的班级民主化管理的理论依据
　　
　　（一）激励理论
　　1.需要层次说
　　
　　需要层次说给我们以这样的启示：（1）我们应当相信每一个学生都有自我完善的欲望和不断进取，直至自我实现的潜力。（2）班主任在班级管理中，主要任务是引导和帮助学生在集体生活中逐步提高需要层次，增强其高层次动机的内驱力，促使他们努力朝着个人和集体的目标前进，而不仅仅是用社会需要来匡正学生不符规范的思想与行动。
　　2.期望理论
　　期望理论的基本模式是：激发力量=效价×期望值
　　依据期望理论，班级民主化管理应做到：（1）帮助学生制定恰如其分的目标，最大限度地调动学生努力的积极性。（2）强化反馈，经常使学生看到自己的具体进步和对于实现总体目标的意义，并且从中得到愉快的体验。
　　（二）建构主义学习理论
　　1.学习必须以学生为中心；
　　2.学校教育的主要任务是创设良好的学习环境。
　　
　　三、“以人为本”的班级民主化管理的实施
　　
　　（一）实施的策略
　　1.转变管理观念
　　（1）从“保姆”型向“引导”型转变。很多班主任管学生，重点抓的是学习、纪律、卫生，教导学生如何循规蹈距；（2）从“独断”型向“民主”型转变；（3）从“专业”型向“全面”型转变；（4）从“经验”型向“科学”型转变。在多年传统的教育中，班主任的工作大多是以经验型为主，缺乏科学的理论指导和科学的工作方法。
　　2.搭建管理框架
　　民主化班级管理的操作总体框架：
　　★ABC目标管理制度
　　※A 指的是实施某一计划前的鼓动群体成员并共同制订目标计划的工作；
　　※B 指目标计划实施过程中的行为；
　　※C 指实施计划中，对执行情况的反馈；�※ABC 公式确信：如果我们有了一个明确而有吸引力的A，又有了及时而有鼓舞力的C，那么我们就可以期望得到令人满意的B；
　　
　　※ABC 公式加以展开，可以演化成PRICE制度，它犹如这样一个号码盘：�
　　※P 调查情况，提出预期目标；※R 制定目标计划；※I制定目标计划；※C 对计划执行情况进行反馈；※E 计划执行结束时，对目标达成情况进行总结。
　　
　　★三级自我管理制度
　　※个人自我管理包括引导、帮助学生自我定向、自我评价和自我调控三个环节；
　　※小组竞赛管理：小组之间展开竞赛，赛常规、赛学习、赛团结 、赛活动；
　　※值日班长制度：值日班长按学号每一个学生轮流担任，负责对各项班级进行一天的日常管理。
　　★岗位专管员制度。班中设立各种为同学、为班级服务岗位，由学生自愿报名担任岗位专管员。班级每月举行一次无记名问卷式民主评议，评价班级状况和目标计划执行情况，评选优秀干部和优秀学生。
　　3.健全管理机制
　　在班级自主运作机制中，班委会作为班级的常务权力机构，工作要放在首要地位。
　　通过班级计划和常规的制定和落实，让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级之间、班级与学校、社会之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。（参见下图）
　　民主化班级管理功能模型:
　　
　　4.制定管理规范�制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理科学化。
　　�5.创建评价体系我认为应通过多渠道多种方法对学生进行评价，“用不拘一格降人才”、“三百六十行行行出状元”的宽容、仁爱之心平静地看待学生的成长，评价他们的行为、思想，使每个学生都通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。所以在评价学生时，我是这样做的：（1）设置多种奖项；（2）创建公司制奖惩制度，凸出学业管理。
　　6.挖掘情感因素
　　（1）班级日记。为了激励全员参与班级管理，我要求值日班长每天轮流写本班工作日记。我也能从日记中了解班级学生思想动态、班级情况等，以便更好地搞好班级管理。班级日记就象班级的一本备忘录，也象班级的一面镜子，让我们随时找到自己的不足，以便及时查漏补缺，及时发现问题、解决问题。（2）集体生日。班里老师和同学为每一位同学过生日。由班主任和同学们在生日的前一天书写生日贺卡，对于老师来说，这是难得的一次和学生交流，给学生鼓励，给学生建议的好机会。让学生感觉到老师和同学们都在关注他。感觉到班集体这个大家庭的温暖。（3）诚信考场。考试也是一种教育形式，通过申请诚信考场，在诚信考场经历考试，培养的是学生的一种集体荣誉感。一个人做错事，影响的是整个班集体的形象。以诚信考场为契机，对学生进行诚信教育。（4）电子邮件是我与家长经常保持联系的纽带。（5）利用网上论坛与家长交流教育孩子的方法。
　　7.开发管理资源
　　班级管理者要善于发现和利用一切有用的教育资源（包括校内资源和校外资源）为提高班级管理的质量和效益服务。
　　“以人为本”的班级民主化管理及学生自主发展的研究，发扬教育教学民主，既注重发挥班干部和全体学生的主观能动性，又重视班级民主管理制度建设，有利于学生民主意识的提高、法制观念的增强，对适应和推进依法治国方略具有深远意义。另外，民主开放型班级管理对于克服学生的自卑、逆反、孤僻等心理障碍也有积极作用，有利于促进健全人格的形成。
　　
　　参考文献：�
　　[1]如何构建班级管理中的合作机制.班主任之友，2003，（9）.�
　　[2]班级管理社会化的实践和思考.班主任之友，2003，（1）.�
　　[3]现代教育原理.中央广播电视大学出版社.�
　　[4]现代教育管理学引论.北京师范大学出版社.�
　　[5]现代教育理论与实践.杭州大学出版社.