浅述对小学体育教学方式的新探究 教学方式有哪些

　　【摘 要】在全面推进素质教育、实行新课标的今天，从少年儿童的生理和心理及个性特征着手，采用游戏和教与玩相结合的多种组织形式，从各方面激发学生学习体育的兴趣，以达到提高体育课堂质量、优化体育课堂效果的目的。
　　【关键词】体育教学 个性特征 兴趣
　　
　　学校体育是项复杂的系统工程，它涉及到诸多因素。其中，体育教学方法的好坏，起着至关重要的制约作用。在全面推进素质教育、实行新课标的今天，从少年儿童的生理和心理及个性特征着手，采用游戏和教与玩相结合的多种组织形式，从各方面激发学生兴趣。体育课堂教学是开展学校体育工作的主阵地，是向学生传授体育知识、技能，培养学生良好意志品质及自主、创新和实践能力的主渠道。因此，如何提高小学体育教学质量也是一个十分重要的问题。这对于我们小学体育老师来说就要努力做好本职工作，力求让学生积极自主地参与到整个学练过程中，以获得良好的教学效果。
　　
　　一、游戏对体育教学的影响
　　
　　体育游戏具有以下作用：一是锻炼作用。通过体育游戏可达到锻炼身体，增强身体的作用。体育游戏作用的一个突出特点是要因人、因时、因场地器材等因素来确定游戏的负荷量、强度以及难易程度，有针对性地进行锻炼，以达到锻炼目的。二是教育的作用。体育游戏可使小学生德、智、体、美全面发展，通过游戏教育，可以在欢乐的气氛中潜移默化地发展小学生的体格，体能，培养小学生良好的品质。
　　1.调动学生的学习积极性
　　兴趣是最好的老师，是学生上好一堂课的前提。把游戏引入课堂，让学生在游戏竞争中去体会“得第一”的快乐，去表现自我，无疑是抓住了学生的兴趣，能充分调动他们的积极性。教师不要单纯的教，要在枯燥无味的练习中，可分组比赛练习，培养学生的竞争意识，同时也提高了学生们的积极性。
　　2.培养了学生的思维和创造力
　　体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中老师可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节。教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。
　　3.培养学生的团队意识
　　具有合作的能力，是现代社会对人才的基本要求。体育游戏大多是集体活动，由全班同学一起参加，要求学生在游戏活动中承担一定的责任，在协作中共同完成一项“任务”。这种性质的游戏通过人与人的交往，通过共同完成任务并一起分享承担结果来培养学生的合作意识。在体育教学中，一次接力跑，一次游戏，如果没有同伴间的合作，单凭个人力量是很难取得胜利的。伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油呐喊，都非常重要，让学生充分体会团队的力量，了解团队意识，培养他们团结合作的精神。
　　
　　二、学生兴趣对体育教学质量的影响
　　
　　兴趣是人行为动力的一种形式，而且是非常活跃的、具有强烈情绪色彩的动力形式。对于学生来说，学习兴趣就是他们学习的动力。因此，在体育课教学中，学生是否愿意参与体育活动首先要取决于学生对体育活动是否感兴趣。在小学体育课教学中，由于学生受认知条件的限制，技术动作的教学往往成为教学中的难点，无论教师如何讲解和示范，学生对动作的感觉始终都会存在较大的偏差，结果体育课变成了枯燥的技术动作练习课，导致学生丧失了对体育课的学习兴趣，也使得预期的教学目标难以达到。而学校体育的目标，就是让学生积极的参与到体育锻炼的过程中来。所以，在教学中，教师组织教学要打破传统的“机械传授”的教学模式，应该采用丰富多彩的组织形式，使学生能够对老师所提出的教学内容和方式产生兴趣和新鲜感，以此来激发学生的学习兴趣和热情。
　　1.集合队形形式的变化激发学生创新兴趣
　　集合是小学体育的基本，小学生都比较好奇，这是创新人才的基础。所以，我从简单的集合队形入手，用不断变换队形的方法，来满足学生好奇的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识。
　　2.教学分组的变化激发学生兴趣
　　小学生好奇心强，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中，教师可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。
　　3.转换角色激发学生学习兴趣
　　现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中被百般呵护，是家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。针对这种情况，学校体育教学中以轻松偷快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中，让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。
　　
　　三、学生的个性特点对体育课的影响
　　
　　小学生的特点就是天生好动，尤其是体育课，小学生对体育课的内涵没有真正理解，大部分学生会认为体育课就是玩耍，如果在体育教学过程中，大部分时间用在教学生从事某种练习时，会让小学生产生厌倦的心理。因此，教师在教学过程中，要抓住学生的特点，因材施教即教与玩相结合的教学方法，这样才能让学生产生对体育课的向往。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。同时，在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生的运
　　动量，促进了体能的增强。
　　
　　四、结论
　　
　　总之，在体育教学过程中，教师要抓住学生的个性特点，因材施教。兴趣是一切成功的基础，因此，要提高教学质量，完成教学任务，就要通过各种手段激发学生学习体育的欲望，游戏、教玩结合、组织形式的多样性等都能给学生产生新鲜感，从而有效地激发学生的兴趣，让孩子在娱乐中得到锻炼。
　　
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