低年级作文教学初探_低年级学生作文教学
[摘要] 在低年级作文教学中,笔者进行了“以画促说写”的尝试。以画促说写是结合儿童喜爱画画,想像丰富,好奇心强的特点,将画画与说话有机结合的一种学习表达的方法,这降低了低年级写话训练的难度,为逐步平稳过渡到习作打下坚实的基础。
[关键词] 低年级 作文教学 以画促说写
心理学研究表明,儿童是靠形象去认识世界的。儿童在感受形象时,观测的客体和词语之间就会建立相应的联系,就会产生“视觉经验的词语化”,即词和形象沟通起来。与此同时,语言及思维也随之发展,而图画是儿童容易感知的直观形象之一,利用图画,可以启发学生,开拓思路,培养学生的创新精神,所以,笔者在低年级作文教学时,进行了“以画促说写”的尝试。
以画促说写是结合儿童喜爱画画,想像丰富,好奇心强的特点,将画画与说话有机结合的一种学习表达的方法,这降低了低年级写话训练的难度,为逐步平稳过渡到习作打下坚实的基础,这种以画促说写的教学方法,在教学实践活动中主要体现在以下几个方面。
一、兴趣是学生学习的内驱力
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”可见,兴趣是学生学习的内驱力。画画是低年级学生最感兴趣的一种活动,是他们表现内心世界的重要形式。因此,教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣。如引导学生走进色彩斑斓的社会生活,去观测、去体验生活的兴趣;让学生参加形式多样的课外实践活动,收集“绘画”素材;采用绘画比赛的形式进行一些物质或精神上的奖励……同时,应加以引导,引导学生把生活中看到的、听到的、想到的以及所做过的有趣的、有意义的事情用简笔画画下来,并把画得好的作品张贴在“小画家”园地之内,让学生体会到成功的喜悦,这样,他们的绘画劲头就会越来越足,绘画能力也就会不断地提高。如有的小朋友画的是在玩碰碰车的情形;有的小朋友画的是要和平、不要战争;有的小朋友在护士节那天,画了一些鲜花送给白衣天使;有的画的是水平如镜的西湖;有的画的是公园里各种各样的鲜花;有的画的是在月亮上种树;在黄河边栽树;还有的画的是自己乘火箭上太空等内容的画,可见孩子们的画涉及到的面非常广泛,上至太空,下至地面。
二、鼓励学生自己讲画,让他人评画
学生通过用心运笔,画出了所感兴趣的画,如何把画的内容表达出来?我认为,说是写的基础,首先应重视口头表达训练,口头表达通畅了,书面表达也就自然通畅、连贯了。为此,我先让小朋友拿着自己的画,在讲台上讲一讲画的内容和所要表达的意思,讲完后,可挑选有代表性的话语,让学生展开充分的讨论,引导学生从是否有用词不当、语句不通顺、句子不连贯等方面进行评画,并请说得好的小朋友介绍自己画这幅画的原因和自己的想法。教师要肯定敢说、敢想和有独特见解的小朋友的画,并把他们的画张贴在“小画家”园地内。这些小朋友的画画成就让其他小朋友看到了,其他小朋友也就鼓足了劲头,要把画画好和说好,这样一来,每一个小朋友都有获得成功的机会,每个小朋友都能体会到画画、说画的无限欢愉,对于学生存在的问题,通过评画和及时的更正,就可以逐步提高学生的说、写水平。
有这样一个例子:一个小学生画了一幅小女孩和妈妈在一起吃饭的画面,她说:“我最不喜欢和妈妈一起吃饭,因为,每当吃饭时,妈妈总不住地给我夹菜、添饭,我说我吃不了,妈妈反而说,要多吃饭,这样才能长身体嘛!我觉得妈妈这样做不对,这样只会使我得肠胃病。”而另一个孩子却说:“我觉得应该这样说,我有一个好妈妈,她做的菜可好吃啦,每当吃饭时,总不住地给我夹菜。妈妈说:吃饭时不能挑食,身体才能健康。”通过讲画评画,孩子们的说话水平和创新能力都得到了不同程度的提高。
三、指导说话
写话就是所说的画中的内容用文字表达出来,形成书面语言,学生有了画画、说画的基础,写起话来就自然感觉到轻松自如。另外写话时,教师还要注意循序渐进,开始一幅画写一句话,然后,逐步过渡到说写几句完整的、通顺的、明白的话,最后过渡到写一段话,不会写的字可以用拼音代替,还可以让学生说话的内容,家长帮他写句子。在写话时,教师应充分尊重学生个性差异,鼓励他们以我“口”说我“心”,以我“手”写我“口”,充分发挥每个学生的文字潜能和语言天赋,从而消除学生写话的畏难情绪。
学生写话实例一则:
放风筝
一五班 杨翔天
星期天,我和妈妈到千亩游园去放风筝。蓝天上到处飞翔着“蜈蚣”、“大雁”、“金鱼”、“龙”、“燕子”等风筝,他们把天空装扮得非常漂亮。忽然,有一个小朋友的风筝落到了电线杆上,我赶紧把风筝线交给妈妈,急忙跑过去告诉她:“风筝落到电线杆上,就不要再去捡了,那样是很危险的。”小朋友笑了,我也笑了。
学生写话实例二则:
如果我有一支神笔
一五班 徐雅欣
晚上,我做了一个美妙而神奇的梦。
我梦见了我有一支神笔。我拿这支神笔来到运粮河边,我一画,把污泥画走了,把河边画上了小草,小花,小亭子。
啊!真神奇,真美妙呀!
实践证明,以画促说写,不但符合新课标中让学生我“口”说我“心”,我“手”写我“口”的指导思想,而且符合儿童的心理特点和认知结构特点,它变乏味的写话练习为有情趣的观测、绘画、表达活动,培养了学生的创造思维品质,促进了学生个性的发展,从而打开了低年级说写表达的大门,使学生顺利地步入快乐习作的殿堂。