从实处入手,使作文生色 无用实为大用作文800字

　　[摘要] 中学作文教学,是语文教学的一个重点。但是,作文教学存在着种种问题。如教师讲技法,学生信套路,作文缺少了应该有的生机和活力。本文从重视阅读、加强思维训练、写出真情、展现个性等最实用的方面,谈谈自己的一些体会。
　　[关键词] 作文 阅读 思维 真情 个性
　　
　　作文能力的提高绝非朝夕之功,一蹴可就,它需要语文教师的长期指导,有序训练。但是,现在的语文教学存在着一种急功近利的思想,课堂上只讲授那些与高考有关的所谓知识点,将原本应该是用来欣赏品味的范文条分缕析,节节肢解,使学生失去了对语文的兴趣;所谓的作文教学也只是讲些类似八股的套子,学生作文自然毫无兴味可言。如此境况,怎能指望学生有很高的作文水平呢?写作也需要学生有丰富的生活阅历和宽广的视野。
　　
　　一、重视课内外阅读,保证充足的阅读时间
　　
　　在作文教学中,不少老师很相信写作技法,总是在作文课上交给写作诀窍:议论文要走是什么――为什么――怎么样的三步,怎么开篇,怎么结尾,怎么取舍材料,怎么谋篇布局,怎么过渡衔接,等等。老师在课堂上讲得头头是道,学生也听得津津有味。可效果究竟如何呢?学生写出来的作文格式千篇一律,内容单调死板。这样的作文难道就是优秀作文吗?这只能说是“机械作文”。既没有新意,又没有学生的真情实感。一味讲究写作技法的做法,“只能误尽苍生,把原来可以造就的人才推入深渊。”
　　写作能力的提高,首先,要有大量的阅读和积累。杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,杨雄的“大抵读千赋则能为之”,欧阳修的“无他术,惟勤读而多为之,自工”,都是说多读是提高写作能力的有效途径。阅读就好比是源头水,积累多了,自然就会喷薄而出。
　　学生的素质,尤其是写作素质与喜欢阅读的程度成正比,阅读量大的中学生,语文成绩一般都名列前茅,而且作文水平较高。学生如能博览课外读物,常含英咀华,并注意消化吸收,为我所用,就一定可以使考场作文既有深度又新颖别致。本人在语文教学中,每天保证学生有充足的阅读时间。每周一次的阅读课从不拉下,学生的阅读书籍自由选择,但是一定要有收获。早自习布置学生读名家名篇,既可以是散文,也可以是小说。在教室里放了一个大书架,搜罗了几百本书,供学生课外阅读,每天保证20分钟。学生对这样的阅读安排非常喜欢。现在的书架已经远远不止原来的几百本书。学生们平时讨论的也不只有数理化了,还有一个个鲜活的小说人物。作文水平在这样的日积月累中得到了很大的提高。一节作文课45分钟,大部分学生能按时完成作文并且能够写出自己的特点。
　　
　　二、加强思维训练,鼓励发散思维
　　
　　写作是一种复杂的思维活动,在作文备考的过程中,文字功夫固然要讲究,但形成文字前的思维训练更为重要。要学会换一个角度看问题,追求新的发现;积极突破思维定势,学会将直觉思维、反向思维、发散思维、聚敛思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中,使思路活跃,文如泉涌。特别要加强对联想、想象力的开掘。发散思维,是指对同一问题,从不同角度、不同层次、不同方面出发,得出多种多样设想和解决问题的途径的思维过程。它的显著特征是不依常规,不受固有模式的束缚,多方面多角度的分析问题和解决问题。与其他思维方式相比,发散思维和创造力的联系更为密切。面对一个问题,引导找出多种解决的答案,这是培养学生发散思维的一种常用形式。结合作文教学,我们可以设计一些专题训练。
　　比如,围绕话题“路”展开联想,可以想到“一条充满舐犊之情的夜归路”“爱心滋润我的求学路”“充满温馨的家乡小路”“羞愧与希望交织的复读之路”“榜上无名的脚下之路”,可以由“人生岔路”想到“人生旅程关键处仅有几步”,由“迷路”阐发“人生需要指引”的哲理,由“平路泥泞路”阐发“平路脚印浅,泥泞路脚印深”的感悟,可以由“路的变化”展示“时代的发展”,由“再就业之路”道出“放下架子调整心态,再就业并不难”的道理,由“事业有成者的经历”发表“汗水铺就成功路”的感慨,由“一段上坡路”寄寓“走出人生的困境”……在充分打开思路的基础上,再认真筛选、整理、深化,就容易选好角度,使文章选材、立意不同凡响。
　　现在,作文偏向于新材料作文,更要在日常教学中注意发散思维、多角度立意。
　　
　　三、放飞学生个性,写出真情实感
　　
　　创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。作为语文教学的一部分,作文教学更应鼓励学生发展个性。要鼓励学生用自己的语言表达自己的意思。更重要的是,教师要因材施教,充分考虑到学生的个性特长。脑子灵活的,让他们工于构思;语言幽默的,让他们精于表达;思维深刻的,让他们开掘内涵;喜欢体育的,让他们多写竞赛;关注社会的,让他们多写评论……只有这样,才能使学生的创新精神充分发挥,从而显得个性十足。作文要求中的文体不限给了学生足够宽广的空间。
　　有个性,却不能只是一个空架子,作文最需要的是真情实感。叶圣陶先生曾经说:“要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写。”《中学语文课程标准》明确指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“要求说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”浙江高考作文阅卷的老师都将“是否具有真情实感”作为评分的一个重要标准,但遗憾的是,中学生作文普遍缺乏真情实感,为了让所写的事情意义“深刻”,所写的人物形象“高大”,喜欢凭空编造,任意拔高,结果出现了许多内容虚假、矫情横生的作文。内容上天马行空,胡编乱造。例如以“真诚”为话题的作文,学生们有的写自己父母双亡,有的写自己耳聋眼瞎,有的写自己手脚残废,有的写自己家遭遇特大山洪……然后再写一点别人是如何帮助自己的,似乎只有这样才能表现出人与人之间的“真诚”。这类生搬硬造,缺乏真情实感的文章怎么不令人生厌呢?要指导学生选择那些让自己动情的内容来写。记得冰心说过:“你的感情只要有一点不真实,读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实,要把自己的真情实感写出来。”学生写作文,最好选择自己亲身经历的事情和与自己交往深厚的人来写,切忌选取那些远离生活,甚至自己一无所知的人和事来写。你想想,你所选的材料连自己都未曾感动过,又怎么去感动别人呢?反之,如果你写的是自己最动情的内容,自己始终被某种“东西”感动着,那么写作时既不会出现无情可抒的问题,也不会出现抒发虚假情感,矫揉造作的问题。说真话,抒真情,作文才能真正使人眼前一亮。
　　综上所述,我们应该保证学生有足够的自由去读大量有益的课外读物以增加自己的作文积累,并培养其良好的思维习惯,用手中的笔描写出自己的真情实感,展现自己的个性。相信如此日积月累,学生面对作文写作,应能游刃有余了,作文也会增色不少,而且摆脱作文教学的尴尬窘境也就指日可待了。
　　
　　参考文献:
　　[1]中学语文课程标准.
　　[2]礼记.北京燕山出版社.
　　[3]对我国语文教学现状的思索.语文教学通讯,1998,(3).
　　[4]叶圣陶语文教育论集.科学教育出版社.