[浅谈小学数学课堂学生主动学习意识的培养]

　　 [关键词] 小学数学课堂 主动学习 学习意识培养 　　 　　《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此,在数学课堂教学中培养学生主动学习的意识是素质教育的要求,也是数学教育的要求。如何才能唤起学生的主体意识,引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志,也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。那么,如何在小学数学课堂教学中更好地培养学生主动学习的意识呢?
　　一、让学生产生学习数学的愿望
　　1.创设问题情境,激发求知欲
　　在数学教学中,教师积极创设问题情境,有利于激发学生探索和求知的渴望。学起于思,思起于疑教学中,创设问题情境,以疑激思,以疑激趣,进而把学生带入学习活动中,使其产生主动学习的愿望。如我在教学《长方体和正方体体积》时,我尝试通过问题情境的创设引导学生主动探究。在这节课的准备阶段,我通过填空和基本练习发现学生已经熟练掌握长方体和正方体的体积公式,会用公式求一个长方体和一个正方体的体积。于是因势利导,拿出一个长方体的金鱼缸、一些水和一个不规则玩具,问学生:“你们能利用这些器具求出这个玩具的体积吗?”问题情境一经提出,学生的探究热情空前的高涨,还没有等老师宣布分组讨论,几个学习小组就自然而然地形成了。孩子们在小组中自由地发表自己的见解,畅所欲言,好不热闹。此时,我发现他们想出了通过水的上升或下降来求出玩具体积的多种方法……问题的解决变得如此多样和快捷,这是我未曾想到的,而孩子们的学习热情则明显地告诉了我们创设适当的问题情境有助于学生主动探究学习。
　　2.创设自我实现的情境,强化探究欲
　　心理学的研究表明:一个人只要体验到一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。在一次“小小设计师”的数学活动课上,我设计了这样一个情景:为进一步做好学校绿化工作,学校决定在图书馆和篮球场地之间的一块空地建造一个花坛。空地为一个长方形,长40米,宽24米,建造花坛的面积是空地的一半,设计花坛力求美观、经济。不管学生设计几种图案,都会得到54个设计师的称号,只是等级不同。这样每个学生都能感觉到成功,都会愿意参与这一活动。
　　二、改进教法,及时反馈,让学生体验数学的乐趣
　　“好的教师不是在教数学,而是激发学生自己的动力学数学……”“学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心去创造与体验的方法来学数学。”由此可见,数学教学必须重视教法与学法。例如,在计算教学中,我采用尝试教学法,其核心是“先练后讲”。在教学246÷2时,我先帮学生复习数的组成和表内除法;笔算:39÷3、63÷3等题,为学生学习新知作好了铺垫。接着出示963÷3让学生试做。大部分同学都会做,个别有困难的学生,我先让他们看书自学例题,然后再做例题。并请学生板演,说一说计算过程,及时鼓励学生取得的成绩。这时学生的兴趣更浓了,再次练习的要求也越来越强烈,这样的计算课以学生练习为主,让每个学生用心去感受数学,学生学习情绪高涨,焕发出新的参与动力。
　　总之,培养学生主动参与数学学习的意识,为学生提供自主活动的空间,提高学生的自控能力是学生进行高效数学学习的保障。