谈数学教学中中间生的培养_如何在教学中培养学生的数学素养

　　 [摘要] 在一个班级中,学生的状况都是呈枣核型的,即优秀的学生和落后的学生都只占其中的少数,绝大部分是那些处于中等水平的学生,就是所谓的中间生。中间生因表现一般,既不像优秀生那样集万千宠爱于一身,也不像后进生那样备受老师的关怀和帮助,最容易受到老师的遗忘。对中间生普遍忽略的现象是十分有害的,它不符合我们的教育目标,也严重影响教育效果。本文就从数学教学中对中间生的培养来谈谈自己的看法。
　　[关键词] 数学教学 中间生 爱心
　　
　　现代教育在重视思维能力开发的同时,更注重人的发展。作为人文性的数学教学,应该关注中间生的学习、知识能力以及心理健康的全面发展。
　　一、用爱心激发学习动机
　　苏霍姆林斯基曾说:“教师应该把自己的爱心分给每一个学生,在教师的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”作为教师要在学习和生活中真情对待每一个学生,用心爱护每一个学生。在很长的一段时间里,从校长到老师都认为中间生是最稳定的群体,对他们既不可能有很高的期望也无过分的担忧,所以中间生往往最容易被忽视。大部分中间生开始都有较强的上进心和自尊心,各方面不甘落后,希望得到老师的关注与肯定。但当他们得不到老师的关注时,学习的热情就会逐渐减弱,放弃乃至厌学。因此,作为一名数学老师,只有在日常生活和学习中更多关心中间生,与他们交朋友建立起良好的朋友型的师生关系,才能使他们产生一种积极向上的学习热情和动机。
　　二、营造轻松和谐民主的课堂气氛
　　心理学研究表明,一个人只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”时,他参与的主动性才能得到最大限度的表现和发展。羞怯虚伪、消极评价是不利于发挥学生创造性的。如果一位教师在课堂上表情过于严肃,总是摆出一副无所谓或高高在上的权威者的架势,自以为师道尊严,极易造成学生紧张畏惧的心理,课堂气氛沉闷使他们不敢积极地表达自己的观点,致使学生体会不到学习的乐趣。中间生相对于优秀生来说反应较慢,表达跟不上节奏,羞于开口。如果教师采用威胁恫吓、侮辱体法等手段对待中间生,他们难免会产生恐惧厌倦紧张等情绪,从而更加缺乏自信,思维也会变得更加迟钝。在教学中教师要把微笑带进课堂,要有和蔼可亲的教学态度,要有饱满的精神和良好的情绪,创造一种轻松和谐的教学氛围。只有在这种氛围中学生才能真正放开自己、展示自己,将自己充分融入到学习任务中去。对于中间生,要给他们一些思考的时间,积极鼓励他们参与学习,鼓励他们发表不同意见。对答对的学生给予及时的肯定和赞赏,对答不出的要耐心的启发,注意维护他们的自尊心,使他们不用担心自己的意见被老师批评,让他们讨论起来无忧无虑。
　　三、运用赏识教育播撒自信的种子
　　欣赏学生,欣赏每一个学生,欣赏学生的一切,这是成功教育的真谛。学会欣赏是一种教育艺术,有着无穷的力量。有一个叫鹏的男生,性格内向,不善言辞,成绩一般,平时难得见他大声发表意见。有一次,学校组织篮球比赛,鹏像换了个人似的,几个漂亮的三分入球让他引起了老师和同学的关注,成为赛场上的焦点。我经常用这件事鼓励他,帮助他找回自信。一段时间后,鹏变得开朗起来,不但课堂上积极发言,而且还和我成了好朋友,现在的他已经是班里的优秀生了。中间生其实有很多闪光点,只是老师很少关注他们,往往被埋没了。因此,教师要善于捕捉他们的闪光点,给他们创造一些突出其闪光点的机会,并以此鼓励他们,给他们信心,促成他们向优秀生转化。被人欣赏特别是被老师欣赏是一种幸福,也是一种被点燃的信任。欣赏别人、欣赏学生也是一种境界和美德;是一种浪里淘金,发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯,不仅照亮求学者,也照亮了为师者。
　　四、给中间生充分的表现机会
　　兴趣是最好的老师。最能激发和保持学生学习兴趣的方式是让学生感到学有所得,体验到成功的愉悦。成功是每个学习者所追求的学习目标。为此,教师应在课堂上给予中间生足够的关注,不但要善于发现他们的成功,还要为他们创造奔向成功的机会让他们动起来。这就需要教师改变以往的提问方式,提问对象要注重提问的普遍性和差异性。普遍性是指提问的对象要包括全部的学生即每个层次的学生,而不能只是以优秀生和后进生为提问对象。差异性是指对不同层次的学生所提出的问题要有难易度的差异。给中间生充分的表现机会,多让他们体验成功的喜悦和成功的满足,潜意识培养他们的学习信心。
　　五、建立合作互助小组
　　1.开展一帮一结对子活动
　　请中间生给后进生当老师,给中间生提供我能行的机会,使他们共同进步。在激发后进生的同时能增强他们的自信,使其逐渐走出沉默的阴影
　　2.帮助中间生确定自己学习的榜样
　　帮助中间生认定一个适合自己的学习榜样。他既是自己的榜样,也是自己的追赶目标;既要相互帮助,也要敢于超越对方。竞争能使一个人的脑细胞处于高度的兴奋状态,竞争也能使一个人最大限度地发挥聪明才智。这样,中间生学习起来才会有兴趣,才会有动力。
　　六、加强学法指导,培养中间生的自学能力
　　科学的学习方法是通向成功的桥梁,成功的教学应首先研究学生的学习规律,使学生尽早掌握正确的学习方法,做到会学习。“授人以鱼只饱一天,授人以渔终生受益”。大多数中间生学习勤奋努力,可成绩却不理想,与他们没有找到正确的学习方法有关。因此,在数学教学中,教师要有计划地、系统地向他们介绍预习的方法、听课的方法、课后复习巩固及完成作业的方法和思维的方法等,使他们逐渐掌握这些方法,学会自主地学习,真正地学会学习。
　　苏霍姆林斯基曾说:只有创造了一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。我们应当做一个有心人,留意班上每一位孩子,不能因为中间生安分守己而忽略了他们。事实证明,这些中间生经过精心的培养都有希望迈入优秀者的行列,前十名效应就是很好的例子。