工程管理人才培养 工程管理专业应用型本科人才培养模式初探

　　从优化培养模式，注重创新能力的培养；加强实践， 注重学生专业素质培养；强化校外实习基地，促进“产学研”相结合；加强师资队伍建设， 改善办学条件四个方面对工程管理专业应用型本科人才培养模式进行构建。
　　应用型 专业素质 实习基地 师资队伍
　　21世纪的人才培养目标应该是德、智、体全面发展，既有扎实的理论基础，又有较强的分析问题和解决问题的能力，并具有创新素质的复合型人才。具体而言，工程管理专业应培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代化管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策、项目咨询和项目全过程管理的，具备注册建造师、注册造价师和注册监理师基本素质的、有创新能力和实践能力的高级复合型人才。为了更好地适应当前社会变革和经济建设发展的需要，我校把教育目标定位在培养工程管理应用型本科人才上。因此，探索和创新工程管理专业应用型本科人才培养模式，以适应社会现代化生产对人才的需求，是我们亟待认真思索和研究的重要课题。
　　一、优化培养模式，注重创新能力的培养
　　应用型本科人才培养的定位区别于传统的本科培养技术科学型和工程技术型人才的培养，也不同于应用型专科教育培养工程应用型人才的培养。针对应用型本科高校工程管理专业的特点，提出体现“宽基础、强能力、高素质”的本科人才培养模式框架，培养全面基础知识教育的复合型人才。工程管理专业学科体系包含通识、专业和其他课程，突出宽基础的通识教育和四大平台(即工程技术、工程经济、工程管理及工程法律类课程)的专业基础课程设置，这种“宽基础”成为培养跨越土木工程、管理、经济学科的复合型人才的基础。
　　为使学校培养的工程管理专业学生与现行的注册工程师制度接轨，学校在专业办学思想、教学内容、教学方法及实践性教学环节等各个方面都围绕注册工程师制度对工程管理专业人才的要求来开展，积极构建适应本行业注册执业资格体系应用型人才培养模式。其特点主要表现在四个方面：前瞻性。反映工程管理专业的最新发展，适应本行业注册执业资格制度考试的动态性要求；灵活性。采取多方向培养，拓展学生的职业空间，适应本行业注册执业资格体系下不同注册工程师的要求；终身性。大学教育与职业资格体系有机结合，使大学学习为终身学习打下扎实的基础，使学生能够更好地适应社会的需求；国际性。满足与国际执业资格制度接轨的要求。
　　在培养计划上，应全面推行弹性制学分、主辅修制为主要内容，以“规格加特长”、“素质加能力”为主要特征的学分制；在培养模式上，应注重“多样化”、“开放式”，开展个性化教育；在培养方式上，注重理论与实践相结合，课内与课外相结合，学校教育与社会实践相结合，鼓励学生积极参与教师的科研活动，增强学生的实践创新能力。
　　二、加强实践，注重学生专业素质培养
　　在素质教育的诸方面，思想素质、文化素质、身体心理素质在中小学阶段已经开始，进入大学以后继续得以扩展，而专业素质教育则是接受高等教育之后进行的。专业素质教育包括传授知识和培养能力，传授知识主要通过课堂教学帮助学生建立知识技能结构，而培养能力主要是通过实践教学使学生在动手能力、表达能力、创造能力等方面得到锻炼。传授知识是培养能力的必要条件，但获取知识并不等于具备了能力，应当通过实践教育来实现知识向能力的转化，发掘学生中蕴藏的潜力，培养学生综合运用所学知识分析和解决实际工程问题的能力。
　　实践教学方面的完善，除了要设置合理的实践课程，还必须建设有特色、多层面的实践教学环境，以便更好地实现实践教学培养目标。学生可以通过实验室平台来掌握各种工程管理软件的使用，通过项目模拟仿真，熟悉和掌握工程项目管理的全过程。学校应在经费上给予大力支持，以配置基本的软硬件设施(计量与造价软件、工程项目管理软件、招投标模拟软件等)。学生可利用专业的仿真实验室，在教师指导下，策划并实施各种模拟专业管理活动。如工程招投标过程模拟、施工管理模拟、工程项目全过程管理模拟等，仿真展现各种生产经营管理活动情景，让学生参与其中并轮流扮演特定的角色，以求产生角色认同的心理体验，从而使学生获得广泛而全面的专业技能训练，达到培养学生的单项管理应用能力和综合运用所学理论知识解决实际问题能力的目标。模拟实践教学是培养工程管理专业人才的有效途径，是解决专业实践教学活动时间与空间局限性和缩短专业人才培养周期的有效方式。工程案例尤其是大型、典范型工程案例蕴含着大量宝贵的经验和教训，经总结和提炼将是实践教学的重要素材。作为工程管理专业实验室，应是开放式的，学生可以按照自己的兴趣，设置自主实验项目。
　　三、强化校外实习基地，促进“产学研”相结合
　　建立校外实习、实训基地，加强与企业、行业协会的沟通和联系，邀请经验丰富的企业工程师给学生做技术报告或者培训企业软件的应用。按照企业的需求微调课程体系，使企业参与到工程项目管理专业课程内容的修订和实践过程的效果评估，形成校企之间的良性互动，为学生的学习和课程实习提供良好的条件，使学生在工程单位有较长的生产实习时间，真正参与企业工程管理方面的工作，锻炼学生的实践能力。
　　四、加强师资队伍建设，改善办学条件
　　21世纪，是知识爆炸的时代，知识的加速更新方能适应各项教学任务，这就要求教师必须通过自己的努力学习以及业务培养来适应这一变化。未来的建筑人才是既专又博的高素质的复合型人才，而我们又肩负着技术应用型人才的培养，今后，对教师的要求，不但业务水平高，而且实践能力还要强，更要有崇高的敬业精神。为了紧跟飞速发展的科学技术，各位教师除加强政治学习外，还应加强业务学习，努力提高自身修养，既要参与实践， 具备丰富的经验，又要在某一方面具有较系统的理论体系，既是工程师，又是教师；另一方面，师资队伍的建设也可采取“请进来，送出去”的方式。请进一些社会有实践经验的专家与学者， 参与教学方案的研究和课程设计、毕业设计指导等，这样有利于教学与社会实践相沟通，同时也提高了教师的业务。送出去是指选派一些教师参与社会实践活动等，定期到设计、施工、管理等部门进行参与工作，以达到实训和提高的目的，这为培养技术应用型的教学打下良好的基础。学校应改善办学条件，特别是加强实验室的投入，加强实验教学的比例，特别是应建立长期稳定的实训基地，定期进行各种实习，这对提高教学质量是非常重要的。
　　新世纪，对工程管理专业人才有新的要求，特别是应用型本科人才的培养，要调动全体教师的积极性，努力培养出适应新世纪、基础扎实、知识面宽、应用能力强，素质高，富于创新、开拓进取的新型应用型人才。
　　参考文献：
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　　[2]林峰，顾祥林.现代土木工程特点与土木工程专业的培养模式[J].高等建筑教育，2006，(3).