大学英语教学中如何融洽地进行师生情感交流|师生融洽

　　[摘要]融洽的师生情感交流在大学英语教学中具有十分重要的作用。为融洽地进行情感交流,教师要用“爱、勤、博、范”要求自己;真诚对待学生,理解学生;用移情的手法从事大学英语教学;创造积极和谐的课堂气氛。
　　[关键词]师生情感交流 英语教学 融洽
　　
　　以马斯洛(A. H. Maslow)、罗杰斯(C. R. Rogers)为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素,关注学习者的意愿、情感和需要,重视建立良好的师生交往关系,以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。此外,建构主义心理学倡导:创建解决问题的情境,教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流,提倡合作学习和交互教学。不难看出,这些理论都把师生情感交流摆在了突出的位置上。那么,如何才能融洽地进行师生情感交流?本文将对这个问题进行分析。
　　
　　一、融洽的师生情感交流的重要性
　　
　　如上所述,人本主义心理学和构建主义心理学都非常突出情感交流的重要性。此外,还有其他许多教育学说和教育专家也都有类似的看法。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”而为了造就“这种良好的教学气氛”,就必须培养师生融洽的情感交流,保持学生们兴致勃勃的情绪,思索判断的神态,跃跃欲试的举止。作为大学英语教师,我们更应该积极培养融洽的师生情感交流,使英语课堂气氛浓郁,生动活跃,而从开发学生英语学习的潜能,提高英语语言素质,以适应新世纪对人才的需求。
　　
　　二、如何进行融洽的师生情感交流
　　
　　1.用“爱、勤、博、范”要求自己
　　作为大学英语教师,首先,在教育思想上要突出一“爱”字,即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次,教师在教学工作中要体现一字“勤”字。在英语教学改革的过程中,要勤于学习,勤于探索、勤于实践,为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。再次,知识上要追求一个“博”字,教师要掌握广博的知识。当今社会的发展,以突飞猛进的科技进步为显著标志,教师要不断积累知识、更新知识,充实自我,交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后,在道德上要树立一个“范”字,学高为师,身正为范。教师不仅是学生的师表,而且是整个社会精神文明的传播者。因此,教师要恪守师德、严于律己,处处作学生的表率。
　　教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风,敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴,并在学生的心目中树立威望,这是建立良好师生关系的首要条件。
　　2.真诚对待学生,理解学生
　　要建立新型的师生关系,教师应树立师生平等的观念。首先,教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚,就是教师的思想感情要表里一致,既不掩饰自己的情感,也不粉饰自己的缺点,与学生平等相处,坦诚相见,使学生感到亲切可信并消除防御机制。其次,要真正地理解学生的内心世界,以学生的感受为感受,设身处地为学生着想,分担他们的感情。同时,还要把这种理解交流给学生,使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系,对学生具有这样的情感态度,就能使学生对学习产生安全感,并认识自己的能力和价值,增强学习的信心,发挥学习潜能。
　　3.用移情的手法从事大学英语教学
　　“移情”就是“分享他人情感和思想的能力”。这也是心理医生常用的一种重要疗法。通过该疗法,医生可以详细了解病人的内心世界,从而找出病因以作相应的治疗。心理医生认为,移情存在于人类社会的整个交往过程中,每个人总有对外界事物的感受,这种感受或许是我们个人对某件事或某种场合下的体验,或许是对别人的体验的看法。正是因为移情具有这种普遍作用,所以,它能够促进人们之间的有效交流,增进人与人的情感交流。教师也可以通过它了解学生个体的心理需求,从而进行因材施教。教师只有站在学生的角度,设身处地地考虑学生的所想、所欲、所求,才能与学生的情感产生共鸣,从而更有效地教学。所以,英语教师必须强化情感因素对语言学习影响的意识,重视学生情感的表达,以真诚、接受、同情、理解的态度对待学生。这样,师生之间不仅仅通过认知结构发生交流,而且还通过情感发生交流。当英语教学达到知情合一后,大学英语课堂教学就有可能摆脱目前这种师生缺乏情感交流的沉闷的课堂气氛,代之以学生积极参与的充满生机和活力的崭新的课堂气氛。
　　4.创造积极和谐的课堂气氛
　　课堂上教师传授知识即传递信息,而训练技能时,总是伴随着一种隐含的、微妙的、影响学生情绪的情感交流。积极的情感交流表现为:唤起学习动机,维持学生的注意力和爱好,激发求知欲和上进心,排除学习上的心理障碍,强化因学习成效而带来的满足感。研究表明,情感因素是受情感的筛选过滤的,情感筛选可表现为两个方面:一是对所学的对象喜爱,感兴趣,乐于接受,则过滤少,反之则过滤多。二是烦躁、紧张不安的心境会导致听力下降,阅读理解受阻,造成口误、语塞等。由此可见,情感因素在英语教学中对学生的听、说、读、写的训练,培养学生运用语言的能力起着重要作用。多年的教学实践也证明了这一点:许多学生因为课堂气氛的轻松欢乐愉悦而愿意上这一门课的。所以教师在上课时要树立“以学生为主体”的思想,把学生放在第一位,要对学生热情,以情感情、以情激情,真心地给学生传授知识,而不是应付差事,并且还要用心地关注班里的每一位学生,让他觉得自己受到尊重、重视还有鼓励,使其消除学习英语的畏惧心理。同时还要在教学中运用风趣幽默的教学语言,并加以热情的面部表情、真挚专注的目光和丰富的肢体语言,使学生在轻松愉快中学习知识,掌握各种英语技能,提高学习英语的主动性和积极性。
　　
　　三、结语
　　
　　广大英语教师应充分认识到情感教育对学生学习和健康成长的巨大作用。如果教师与学生在情感上能融为一体,将会产生很强的融合性动力,充分调动学生学习英语的积极性,有效地提高英语教学的质量和水平。正如列宁所说:“没有人的情感,就没有也不可能有人对真理的追求。”教师应充分利用学科的主渠道,大力加强情感教育,帮助学生填补情感和社会经验的不足,使学生面对学习及社会的压力,学会做人,学会学习,学会竞争,敢于挑战,勇于开拓。因此,教师在教学过程中,应重视培养学生运用积极的情感进行学习与交流,做到既教书又育人,努力把学生培养成为有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。
　　
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