给学生预留合作的空间_餐桌预留空间

　　一、认识整万数 　　 　　1　(师在黑板上出示计数器)：这是什么? 　　生：计数器。 　　师：它是用来表示数的，古代人们用手指、石头、结绳等方法进行记数，随着人们生活和生产的不断发展，那些简单的方法满足不了人们的需要，于是就产生了新的记数方法和新的数，今天我们学习更大的数，
　　师：在计数器上拨珠的时候一档上最多只能拨几颗?
　　生：9颗。
　　师：如果拨了9颗以后要再拨怎么办?
　　生：向前一位进一。(板书：满十进一)
　　
　　2　师：我们复习了拨珠的要求以后，下面大家用你们手中的围棋子在计数器上表示出一些数，你会吗?(给学生的计算器是印在一张纸上的，不是常用的立式计数器)第一个数：3，第二个数：30，第三个数：300。
　　师：猜猜下面一个数该拨多少了?
　　生：3000。
　　师：刚才我们拨的这4个数，有什么相同点与不同点?
　　生1：都是3粒珠子。
　　生2：一个比一个大。
　　生3：摆的位置不同。
　　师：我总结一下他们3个的话，就是说粒数相同但是数位不同，所以数的大小不同。
　　
　　3　师：继续摆数吧，30000，(因为给学生的计数器只有四档，学生无法摆出30000)怎么了?遇到困难了?遇到问题怎么办?
　　生：解决问题。
　　师：对!想办法解决它，你们有什么好的办法?
　　生1：在前面再加一条线。
　　师：但是现在前面已经没有空格了呀!
　　生2：在千位上摆30粒珠子。
　　生3：不行，因为我们知道最多只能摆9颗。
　　生4：我们可以把同桌的拼起来。
　　师：大家觉得这个方法好不好?那我们就试试吧!现在你可以表示出30000了吗?试试，(叫一个学生到黑板上摆，学生在左边的计数器的个位上摆了3粒)
　　师：对他的摆法有意见吗?
　　生1：没有。
　　师：真的没有?有意见大胆提出来，我喜欢有不同的看法。
　　生2：我有意见，那下面写的是个位，那还不能表示是30000。
　　师：好意见，你们同意吗?
　　生：同意。
　　师：那还应该做点什么呢?
　　生3：把那个个位改成万位。
　　师：好，那就请你上来改改吧。(学生把个、十、百、千划去分别改成了万、十万、百万、千万)
　　生4：老师，我比他的简单。
　　师：拿上来展示，怎么简单的?
　　生4：我只把“个”划去改成了“万”，其他的就是在它们的下面加一个“万”字。
　　师：多聪明的孩子，善于发现，其实它们和原来的比真的就只是多了一个“万”字。
　　
　　4　师：现在我们认识了4个新的计数单位，万、十万、百万、千万，我们一起来数数吧。(师在黑板上摆珠子，生数，3万～9万)如果我要再加一万怎么办?
　　生：向前一位进一。
　　师：继续数，(10万～90万～100万～900万～1000万)它们相邻的2个单位之间也是满十进一。
　　
　　5　师：现在，我们又学习了新的计数单位，那我们是不是该整理原来的数位顺序表了?(课件出示数位顺序表，师生一起完成)
　　师：按照我国的计数习惯，从右边起，每4个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们叫什么级呢?
　　生：万级。
　　师：整理好了我们的数位顺序表，也轻松一下吧，下面一起来欣赏一些动物的图片吧。
　　
　　二、写数，读数
　　
　　1　写数
　　(课件出示：海洋动物图片)
　　师：海洋的动物可多了，你知道海洋里大约有多少种动物吗?
　　生：不知道，(课件出示约15万种)
　　师：那下面我们该思考数学问题了，你能在计数器上拨出15万吗?
　　生拨，师叫一个学生上黑板拨。
　　师：1拨在哪个数位上了?表示多少?
　　生：十万位上，表示一个十万。
　　师：你能对着计数器的数位试着把这个6位数写出来吗?左边的同学写万级上的数，右边的同学写个级上的数，(叫两个同学上黑板写)
　　师：个级上没有数为什么还要写4个0?
　　生1：如果不写就变成15了。
　　生2：没有也要写0。
　　师：真是对合作的好伙伴，是的，0不仅表示没有，也可以用来占位。
　　师：再来欣赏一些动物。(课件出示动物种类约150万种)请大家在计数器上表示出来并且写出这个数。
　　生合作完成，一人到黑板上做。
　　师：比较刚才这2个数，为什么这个数后面有5个0，而前面的只写4个0?
　　生：因为它的万位上没有数，所以也要用0来占位，
　　师：说得好，万级上如果哪个数位上没有数也同样要用0占位。
　　师：下面再来看一类动物。(课件出示昆虫图片)
　　师：昆虫是世界上种类最多的动物，它比动物的总的种类肯定要少一些，但是比海洋动物的种类多得多，猜猜，大约有多少种?
　　生1：200万种。
　　师：所有动物种类总共才有150万种，昆虫的种类肯定比它少，所以不对。
　　生2：80万。
　　师：有可能。
　　生3：75万。
　　师：老师再说一个条件，你肯定一下就猜出来了，在计数器上只用一粒珠子就可以表示出来，是多少?
　　生4：100万。
　　师拨出并写下100万，
　　师：你是怎样写的?为什么后面有6个0?
　　生1：我对着数位表写的，百万后面有6个数位，所以是6个0。
　　生2：我边数数位边写的。
　　师：如果没有计数器你会怎么写?
　　生1：从个位写起，一边写一边数。
　　生2：我先写100，再写四个0。
　　师：为什么要再写4个0?
　　生2：因为个级上有4个数位，所以写4个0。
　　师：多好的方法!先写万级上的数，再在后面填上个级上的4个0，真了不起，想了这么好的方法，能准确的把这么多数位的数给写下来，同学们，你学会这种方法了吗?你能用刚才的方法正确的写数吗?下面拿出你的本子和笔，不和同学合作，不对着计数器独立地写2个数。(1420000，6050000)
　　师：刚才我们在写这些数的时候，发现个级上有什么相同点?
　　生：都是0。
　　师：我们把像这样只有万级上有数，而个级上都是0的数叫整万数，今天我们认识的就是整万数。(板书课题：认识整万数)
　　
　　2　读数
　　师：我们已经学会写数了，能读出下面的数吗?(课件出示 1　天安门广场约400000平方米)
　　生试读。
　　师：你是怎么读的?
　　生：先看万级上是多少就读成多少万。
　　师：好方法，就这样读，全班读读。
　　师：我们学校只有8000平方米，它有50个我们学校这么大。
　　(课件出示2　地球离月球的距离大约是380000千米)
　　师先指名读，生齐读。
　　师：这么远的路程汽车如果以每小时80千米的速度，要4725小时，200天才能走完。
　　师：刚才我们读这些数的时候，是怎么读的?
　　生：看万级上是多少就读成多少万。
　　师：那我们怎么能很快地看出万级上的数呢?
　　生：可以把它们分开看，先不看个级上的数，
　　师：我们的数学家也是这么做的，这样叫分级，看来你们都可以成小数学家了。(课件演示分级)
　　
　　三、总结
　　
　　师：今天我们学了整万数，课后请你走一走，看一看，还有哪些地方用到了今天认识的数?比一比谁调查的多，感受一下数字在我们生活中的运用。