英语趣味小知识【计算课如何充满“趣味”】
摘要 计算教学是小学数学教学中的一个重要内容，所以必须对计算新授课课型进行研究，以最大限度发挥其育人的功能。优化课堂教学，让课堂充满乐趣，成为学生主动学习、发展个性、提高学习能力的天地。让学生真正成为课堂学习的主人。
关键词 计算课 趣味 评价
计算教学是小学数学教学中的一个重要内容。通过计算教学的学习，让学生掌握计算知识的同时形成基本计算技能，发展计算能力。这不但是学生掌握数学知识的基础，进行继续学习的前提，也是培养他们严谨、精确的数学观念，掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯的关键，对学生进一步的学习和发展有着重要的意义。
但若要问我们的学生：“你喜欢上计算课吗?”据我的了解，答案大多是否定的。原因很简单，因为计算课对于他们来说枯燥乏味。所以我们有必要对计算课进行研究，从而最大限度发挥其育人的功能，优化课堂教学，让课堂充满乐趣，成为学生主动学习、发展个性、提高学习能力的天地。让学生真正成为课堂学习的主人。
一、创设合理的生活情境，让给计算教学活起来
传统数学远离生活，是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的学习变得死气沉沉。新课程倡导教学要回归学生的生活实际，反映在数学教学中就是我们的数学课堂应尽可能和孩子的生活接近，取材于孩子们的生活，追求“数学生活化，生活数学化”。
例如，在教授整百整十数的加减法口算课中，内容很多，既有整百数的加减，又有整百整十数的加减，如果按照传统教学方法，一种类型一种类型地罗列教学，势必让学生感到枯燥无比，课堂质量不高。所以，在这节计算课中，为了调动学生的学习兴趣，我创设了“买电器”的情境，先让学生根据生活经验猜出多媒体屏幕上出现的各种电器的价格(都是整百整十的数)，然后给每个小组1 000元的购物卡：你们小组想买什么电器，需要多少元?看看手中的购物卡够不够?
学生们立刻兴趣盎然，小组内畅所欲言自己想买的电器，需要多少钱?购物卡上的钱是多了还是少了?多多少?少多少?加减法口算题全出来了，而且算法多样化，彰显了学生个性。
这样的教学，不但有数学知识的应用，还有生活经验的应用，使计算教学摆脱了枯燥的练习，更富有生气和活力，收到了更好的学习效果。
二、注重动手操作。激发学生兴趣
俗话说听十遍不如自己亲自动手做一遍，所以在计算教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动手实验操作，用各种感官去感知知识的形成、发展、变化的过程，激发学生学习兴趣。
三、引入游戏，使计算乐在其中
游戏是低年级学生非常喜欢的学习方式，通过游戏形式让学生玩数学、学数学、做数学，使单纯的数学计算课变的趣味盎然，可以提高学生的参与率，大大增强学习效果。
例如，在“7的加减法”计算课中，我安排一个巩固练习――投篮游戏。先请大家按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一张画有球篮的彩纸，彩纸反面有一个数字，请同学们把桌面上带有得数的篮球与球篮上数字相同的算术卡片投进球篮(放轻音乐，其中一组学生上台演示，完成之后评价)。
这样安排练习改变了以往沉闷的计算教学方式，使师生之间显得和谐、融洽，学生学得有趣。将枯燥的7以内加减计算变成有趣的投篮活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法自觉主动的完成简单的口算，调动了学生学习的内在动力。
四、激励学生计算的内在动力
学生的心理特点，决定着学生的学习兴趣。三年级开始，小学生行为的目的性显著增强，自觉性明显提高，这时，教师就应用理想教育、集体荣誉感、成就感来要求学生，借助竞赛等激励手段，激起学生计算的内在动力。
例如，乘法分配律教学中，我首先出示两组题：
36×52+64×52 (56+64)×52
7×16+3×16 (7+3)×16
然后把全班同学分成两大组进行竞赛，每大组分做一组题、比一比哪个组同学做得又快又正确。结果做后一组题的同学普遍做得又快又正确，另一组同学相比而言不仅慢，而且有个别同学出错。结果，这一组同学大叫：“不公平!我们不服!”这时。我抓住机会，反问到：“怎么不公平?”
“他们的题有特点，计算起来比较简便”
“好!他们的题确实有特点，你们想找到这个特点，使计算变得简便吗?”
学生大叫：“想!”
“好，今天我们就一起来研究乘法分配律。”
这样，在课始部分充分运用竞争手段，激起学生计算的内在动力，使这节计算课达到轻松愉悦高质的效果。
五、充分应用评价语言
良好的心理状态对学生学习兴趣的形式起保证作用，这就要求我们教师一定要依学生的心理实际，恰当地运用好激励手段，使学生学习的兴趣得到巩固和发展。针对低年级小学生激情容易产生，感情易外露，易受到具体事物的支配，并易发生变化的特点，教师就应多表扬、多奖励学生。利用奖励小红花、小红旗的方式，对其所取得的计算成绩进行奖励，使其享受到成功的喜悦，保持计算的兴趣。而对那些没取得成绩的学生就要多用鼓励的评价语言：“你很聪明，再动动脑筋，老师相信你能行!”“你的思路是对的，只要再细心一点，你就要成功啦”“小朋友应该不怕失败，重新再来!”等增强其克服计算中的困难的信心。