如何让学生爱上作文_让学生爱上作文

　　“积土成山,积水成渊”,一篇内容丰富、构思新颖、文辞优美的文章,不是凭空设想出来的,而是经过长期多听、多看、多想、多练得来的。要提高学生作文的水平,必须让学生找到更多、更好的适合写作的金钥匙,勤下苦功,这样才能打开写作的大门。
　　　一、活动,让学生上瘾
　　
　　日月星辰、风雨雷电、花草树木等,都给学生展现了一幅幅色彩斑斓的图画。社会生活中的人情风俗、人际交往中的深情厚谊、家乡变化的日新月异、校园活动的丰富多彩、家庭气氛的温馨和谐,都给学生切身的感受。“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”平时,我要求每一位学生都各有一本素材积累本,让学生走向生活,去领略大自然中的“趣”,搜集社会生活中的“奇”,记录学习生活中的“得”。
　　爱玩是孩子的天性。在引导学生观察生活的同时,更应引导他们投入社会生活中:让他们深入社会。了解社会,获得对生活的真实的体会和感受。每周的实践活动课,是孩子们的最爱。我把搜集或想到的活动内容“搬”到课堂上。“添鼻子”游戏,让他们体验盲人的无助;“光着脚丫跑校园”,让他们感受亲吻大地的欣喜;“清仓大甩卖”(把自己喜爱的玩具带到教室进行现场拍卖)的模拟,劝告他们要珍惜父母的劳动……几周下来,孩子们都在期待着丰富多彩的活动,就像企盼着微机课、体育课一样,甚至心情更强烈。我知道,他们上瘾了。
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”不论是绚丽多彩的大自然,还是兴趣盎然的实践活动。都将开启学生的智慧,丰富学生的作文积累,为展示童心铺平道路。
　　
　　二、阅读,引学生上钩
　　
　　一个学生视野再广,没有广泛的阅读作支撑,表达形式常常会出现捉襟见肘的尴尬。描绘的语言也常常是吹不“皱”的一潭“死”水――生动不足。《语文课程标准》特别强调要注重积累,它要求小学生“有较丰富的积累,小学课外阅读在145万字以上。”阅读量之大,前所未有。为此我让每天都读课外书成为每个学生的“必修课”,每天都要做读书笔记,摘抄精彩的词句或片断。我定期收阅检查学生读书情况并指导他们读以致用,把好词、好句用到自己的习作中。这样日积月累,作文中的语言定会绽放光彩。
　　
　　三、模仿,扶学生上路
　　
　　活动,让生活充实起来;阅读,让语言丰盈起来。但许多学生“心中有话,笔下却无法表达”。的确,学生有了表达的欲望,却往往难以倾吐。其实,作文训练过程是一个由模仿到创作的过程。
　　小语教材精选的各类课文,语言优美、规范,是帮助学生学习语文知识,提高语文能力的典范。我依据这些范文,要求学生从模仿句子和片断着手,提高习作水平。如《庐山的云雾》第二自然段的先总述后分写的构段形式及打比方的描写手法,可以“花坛里的菊花千姿百态”等为总起句,指导学生观察、想象,把菊花的各种姿态写具体,写生动。一篇文章,由于构思方式的不同,结构安排的不同,人称使用的不同,写出来的文章便风格迥异,各具特色,这正是学生模仿习作的好范文。这里的模仿,不单单是语文课本上的内容,一篇篇情感真挚的课外读物、妙趣横生的学生佳作、贴近生活的教师“下水文”等,也是学生模仿的对象。学一篇课文,要学有所得,学有所长。长时期地强化课文范例效果,坚持不懈地进行读写结合,学生对技法的运用和写作也就会慢慢地得心应手了。
　　
　　四、创新,领学生上套
　　
　　《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达……”特别强调要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”如何让学生“不拘形式”而“乐于表达”呢?为此。我们要打破“以命题为中心,以解题为主线”的传统教学模式,在内容和形式上出新,让学生写“新”作文。
　　
　　五、欣赏,激学生上进
　　
　　人的手指都有长短,何况作为形色不一的人:同样,每个人的生活经历和感受各不相同,笔下流露的世界也五彩斑斓,学生的作文水平也会有所差异了。我们要懂得欣赏,“蹲下来”看孩子们的习作,用一种欣赏的眼光来评价每篇习作。你会发现,稚嫩的习作中,总会有圈点之处、精妙之笔:要么是好题诱人;要么是情节感人;要么是描写动人;要么是一“词”惊人……对于基础差的学生要和过去相比,看到他们的进步,好学生应与发表之作对比,树立更大的信心。让全体学生都能成功,而不是“一枝独秀”。
　　让我们全体教师共同研究与实践,让作文教学锦上添花,让作文成为生命独自与心灵的对话。
　　
　　(作者单位　江苏海安县西场镇中心小学)