[有效性,小组合作学习的灵魂]

　　 随着课改的不断深入，教师的教学理念与教学行为都在发生可喜的变化，小组合作学习等现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。为了更好地提高小组合作学习的有效性，笔者认为还可以从以下几方面进行改进。
　　 一、合理搭配好学习小组内的成员
　　 在组建好学习小组前，教师要对每个学生个性差异、能力特征、学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素烂熟于心，然后进行合理搭配，四人一组，优差结合、一名优等生，两名中等生、一名后进生。优等生担任组长，负责组织、开展、协调组内互助和组间竞赛活动和学习活动。在组内，担任组长的优等生要安排好内向或成绩差的学生所要做的事情，否则他们将游离于合作学习之外，从而使合作学习流于形式，最终降低学习效果。最重要的是要让每个学生在小组内都能找到适合自己的位置和自己所要做的事情，做到心中有数，责任明确。当然，各小组在开展活动时，教师要留心观察学生的表现和动态，出现问题要适时进行调整。
　　 二、精心设计适合于小组合作学习的问题
　　1.设计的问题必须具有一定的挑战性。合作学习时，设计的问题一般要遵循“难度大于个人能力、小于小组合力”的原则。一个问题，如果多数学生经过独立思考都能很快地得到解决，，就显得过于简单，进行合作学习就没有必要了；反之如果一个问题，留出多长的时间让学生思考、讨论、交流，也难以得出结论，显得过于复杂，同样也没有进行合作学习必要。要让学生进行合作学习，至少这个问题对个人而言具有一定的挑战性，独立解决起来比较困难，而通过小组讨论能够解决的问题，这时学生才会产生强烈的合作欲望。同时，在一堂数学课上教师应不断用挑战性的问题，激发与保持学生探究与合作的欲望。
　　 2.设计的问题应具有开放性。开放性问题思路、解法、答案不唯一，不同的学生会做出不同的答案，这对学生的吸引力很大。遇到这样的问题时，―个人往往思考不够全面，可能会使得问题的解决无法进行，这时，学生迫切需要交流，需要展示自己、让别人理解自己。在合作交流中，各自的观点不断汇集、碰撞，问题解决的策略就会越来越明朗，数学知识的理解也会越来越深刻。
　　 三、教师耍为学生提供有效的帮助和指导。
　　 有效教学理论关注单位时间内学生的进步和发展状况，强调教师要有效益意识。合作学习作为二『种新的学习方式应追求课堂教学的有效性。为了提高小组合作学习的有效性，教师要为学生的合作学习提供有效的帮助与指导，教师应对合作学习的全过程进行指导，包括合作前的准备、合作中的参与、合作后的汇报几个环节。首先，在开展合作学习之前要有一定的组织准备，如教师应告诉学生合作学习的目的是什么，成员如何分工，如何展开，教师对他们的期望是什么等，并将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快找到解决问题的切人口提供必要的帮助。第二，在小组合作交流过程中，教师要自觉地把自己当成学习团体中的一员；观察合作小组的学习情况。通过观察，了解学生在于什么，有什么不理解。他们在合作活动中遇到了什么问题。如发现学生分工不清、讨论无序或偏离主题时,教师要及时指导帮助学生明确分工，指导学生围绕主题进行讨论，从而使学生的合作学习更好地进行。第三，在合作后的汇报时，教师要引导学生虚心倾听伙伴的发言，尤其要认真思考和自己的想法不一致的意见，善于吸取其合理的部分。补充修正自己的观点。
　　四、要有意识、有步骤地培养学生的合作意识和合作技能
　　，1.通过评价培养学生的合作意识。马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”而现在的学生，绝大部分是独生子女，在其成长过程中存在合作意识缺失的问题。为此，教师要善于通过各种鼓励性评价手段，鼓励他们主动参与，让他们在合作学习中体验到合作的必要、合作成功的喜悦，从而增强合作意识，积极主动地在小组活动中尽力发挥自己的才干。在学生合作学习过程中，教师要观察各组学生的活动，发现小组合作中出现的教师期待的好的行为，要及时表扬：每次活动结束后，应引导学生对小组学习的情况进行同伴评价和自我评价，教师对全班的情况进行总结与评价，通过评价使学生得到鼓励与精神的支持，使其发挥更大的创造潜能和合作积极性，
　　2.学会必要的合作技能也很重要。在合作学习过程中，教师要让学生掌握必要的合作技能：如维护他人尊严，倾听他人意见，表达自己想法，分享他人成果等。在交流想法时，如果有不同意见要等他人说完；再委婉提出反对看法；遇到对方的精彩发言或独特见解，要自发鼓掌表扬；遇到分歧较大之问题，切不可面红耳赤地争吵，要心平气和，学会深思、反思、共同探讨谁是谁非，以致最终解决问题。在进行小组合作学习过程中，要学会分享。学会分享各自的问题、思路、策略，学习结束后，对小组合作的过程要进行全面的总结和反思，找出值得肯定的地方和需要改进的措施，以便今后能做得更好。
　　(作者单位江苏启东市徐龙小学)