[浅谈如何激发学生学习物理的兴趣]

　　学生的兴趣是指他们力求接近，探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。现代心理学研究表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。正如常言所说“兴趣是最好的老师，技巧和规律是最好的兴趣”。那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。�
　　1.充分利用教师的个人“魅力”，激发学习兴趣
　　课堂教学是的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人“魅力”。如果这位老师受到学生的欢迎，他她上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。例如：冬天脱晴纶衣服时，常会冒出火花，并伴有“噼叭，噼叭”的响声，教师让学生回忆这种现象后，提出这是什么现象？你还能提出什么问题？学生知道这是摩擦起电，教师可以追问：对摩擦起电，同学们都能提出什么问题？问题一：为什么会摩擦起电？问题二：摩擦起电时，一定会发出声音吗？问题三：摩擦起电时，一定会发光吗？问题四：任意两个物体相互摩擦后，一定会起电吗？从学生的生活经验中提出问题，既能引起学生的兴趣，又符合学生“由感性知识上升为理性知识”的认识规律，并使学生感知到教师的魅力所在。�
　　
　　
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　　2.锤炼教学艺术，做学生的良师
　　知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。�
　　为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。用“顺口溜”巧记物理知识：中学物理涉及到很多物理概念、公式、规律及现象，都需要记牢。在记物理知识时除了下功夫外，还应找窍门。若把这些物理知识编成“顺口溜”，不仅读起来顺口，而且易记好学，也增强记忆。下面给大家举几个例子，以示优点：�
　　
　　例1:凸透镜成像规律：一倍焦距分虚实;二倍焦距分大小;二倍焦点物像等物近像远像变大;物远像近像变小。实像倒，虚像正，放大缩小要分清。�
　　例2、安培定则歌：导线周围的磁感线，用安培定则来判断。判断直线用定则一，让右手直握直导线。电流的方向拇指指，四指便指磁感线。判断螺线用定则二，让右手紧握螺线管。电流的方向四指指，N极在拇指所指端。�
　　例3、安装电灯要点：火地并排走，地线进灯头，火线进开关，开关接灯头。�
　　
　　在学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”，既可以让学生了解一些物理常识，特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘，很有必要让学生了解这些常识。认识到物理并不神秘但很有用，又可以激发学生的学习兴趣。在速度计算的教学中，如果只是老师教学生练习，课堂气氛会比较沉闷，但以小组为单位开展竞赛，学生的兴趣就会被得到激发。�
　　3.挖掘教材内涵，寻找技巧、规律，增加学习兴趣
　　
　　
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　　教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化具体化。例如在讲电功率、电路的串并联知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是100W、一只是25W，问学生哪个更亮。同学们都不约而同地回答：100W的更亮。然后把它们串联接入电路，反而25W的更亮些。给学生一个悬念，从而达到激发学生求知欲，提高学生学习物理的兴趣。又例如讲惯性知识，把几个火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，下面的火柴盒不会随着上面是火柴盒飞出，会落在正下方的火柴盒上。在讲述到安培定则时，首先让学生按照课本中安培定则内容进行练习，学生会无规律、无技巧的进行完成应用练习，练习应用效果不好，此时教师让学生将实验台上所给的导线在自己手中的笔杆上绕线，感受并观察，当两线头在螺线管同侧时，可看出两线头在螺线管面上是一空一实，及时将平面图画在黑板上，如图一所示，让学生学会辨别通电螺线管面上所绕线是空的还是实的。探究寻找利用安培定则解题的技巧：当学生看到黑板上的图一并得到认可时，教师紧接着标出通电螺线管中的电流方向，如图二所示，让学生找到流进螺线管电流的那根线头并观察面上是空还是实的，学生看到面上是空的，让学生应用安培定则，用手握并观察眼睛所看到的是手心(空窝窝)，再给学生图三，让学生找到流进螺线管电流的那根线头并观察面上是空还是实实的，学生看到面上是空的，同样让学生应用安培定则用手握并观察眼睛所看到的是手背（实实在在的）。此时教师要抓住有利时机，问学生发现技巧了吗？并让学生说出，在学生说的不够完整或不够精炼时，教师总结并说出利用安培定则解题的技巧是：①找：找流进通电螺线管电流的线头；②看，看清这个线头在通电螺线管面上是空的还是实的。③握：若面上是空的，手心朝外，眼睛看到的是手心，若面上是实的，手背朝外，眼睛看到的是手背，从而确定出大拇指的方向为通电螺线管的北极。紧接着利用此技巧进行跟踪练习，效果非常好，学生感到轻松又愉悦。�
　　4.重视兴趣的迁移，提高兴趣的层次
　　迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的以种影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来，或把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去。教师要在调查研究的基础上，了解学生的兴趣，再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到物理的学习上来，形成学习的乐趣，从而更好地完成物理的学习任务。�
　　
　　5.善于用恰当地现代化教学，提高学生的兴趣
　　随着科学发展，计算机的普及，各种现代化教学技术走进了课堂。根据学生年龄特点教师可以利用教学软件和自制教学课件，图文并茂，静动结合，丰富教学内涵，来提高学生学习物理的兴趣。�
　　教师要善于恰当地利用学生已有的生活经验，要能创设良好的物理环境，使学生感到亲切，容易接受。另外活泼的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设轻松欢快学习氛围，能有效地把学生带入所学环境中，激活学生思维，激起学生学习热情，学生主体性和创造性得到发挥，学生在轻松愉快环境中学会学习，学会探索，让学生在探索中发现，才能使学生的创造能力得到提高和发展，从而收到最佳教学效果。
　　�收稿日期：2011-05-18