如何提高英语阅读理解能力【浅谈高中学生英语阅读理解能力的培养】

　　阅读是高中英语教学的重点，是学生获得语言知识，培养阅读能力，训练阅读技巧的主要渠道。阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。因此，高中英语教学应注重对学生阅读能力的培养。本文结合作者的教学经验，就如何培养和提高高中学生的英语阅读理解能力谈点看法。
　　
　　一、高中英语阅读理解的能力特征
　　
　　阅读理解由阅读和理解两个概念构成，两者的关系密不可分。理解是阅读的目的，阅读是理解的途径，但两者之间并没有绝对的必然性。往往有这样的情况：学生在阅读时没有遇到多少生词，但却读不懂文中的含义；全班同学同时读一篇文章，但每个人的理解却不甚相同。
　　一般来说阅读理解对学生的考察能力大致有以下几个方面：
　　一是考查词或短语，明白它们在特定语境中的含义，这是对阅读材料的字面理解的要求；二是考查字里行间所隐含的意义，以原文为依据的推断能力；三是考查学生利用他们与所读材料有关的知识去理解作者所传递的内容，这是一种以读者的知识为依据的推断理解的要求。
　　从这三个考查要求可以看出，阅读理解的能力主要包括：①自动辨认文字在特定语境中的含义；②通过熟悉的词或短语来判断上下文中有关的新词的含义；③能做出以原文或以读者个人知识为依据的推断；④通过上下文的联系去判断某些熟词或词组的喻意；⑤能在一个句子内或跨越几个句子找到词语之间的互相关联的关系。此外，阅读的能力还包括：学生的个人经历、表达能力，以及学生对相关的社会文化、政治、经济、历史和地理等方面的知识掌握能力。
　　
　　二、提高高中英语阅读理解教学水平的途径
　　
　　(一)充分发挥教师的主导作用
　　1　要改进阅读课的教学方法
　　阅读课是高中英语教学的主要课型之一，阅读课教学要想取得良好的课堂教学效果，教师就必须在教学方法策略上下功夫，采取多种教学方法，激发学生的阅读兴趣，营造良好的教学氛围。
　　高中英语阅读课的教学，大体上可以分为三个环节，即：读前、读中和读后。读前是阅读课的导入部分。这一环节的教学是为了激发学生的阅读兴趣，向学生提示阅读材料的话题。设计导入活动要从阅读材料的内容着手，特别要关注学生的兴趣，找到阅读材料中符合中学生心理的兴趣点。阅读中的主要教学任务是帮助学生准确理解文章的内容和内涵，使学生能准确把握文章的基本信息、作者的写作意图和认识文章的脉络。在这一教学环节中，有许多教学方法可以帮助完成有效阅读的教学目的。如图表法、判断对错、找关键词、找各段主题句、概括段落大意或对文章进行分段并总结，进一步培养学生的阅读技巧和阅读能力。阅读后，阅读完一篇文章后可以对文章内容进行巩固性练习，也可以围绕课文进行拓展性练习。如可设计一篇百字以内的完型填空，来巩固所学知识，锻炼学生记忆力。复述课文或叙述对课文的学习心得和体会，这样不但可以促进学生阅读、检查阅读效果，还可以锻炼学生的口语表达能力。
　　2　要对学生进行阅读技巧的指导
　　中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要注重对学生进行阅读技巧的指导，在阅读文章时，教师应该告诉学生，要站在作者的立场上，根据文章的内容来进行是非判断或推理，千万不要单凭自己的经验，脱离材料进行理解。教师要对精读材料进行筛选和加工，指导学生进行课内的精读和课外的泛读训练，并及时对阅读教学进行评估和总结。阅读训练应多样化，训练形式不一定总是老师讲、学生听，学生之间也可以进行分组讨论，训练内容可以是精泛结合。可以用课文或精心挑选的阅读材料来训练学生，提高学生对句子、段落的分析能力，让学生掌握基本的阅读技巧。教师要让学生在阅读中重视语法学习，使学生具备系统扎实的语法知识和熟练的运用技巧。
　　3　要让学生养成经常阅读的习惯
　　任何一项技能的获得都必须经过大量的实践训练。学生只有通过大量的阅读实践才能提高自身的阅读能力。因此，教师可以帮助学生选择语言深度适宜的阅读材料，如21st Century等难度适宜、知识性和趣味性都较好的报刊。另外，可以让学生自己来选择阅读材料。这样，通过让学生广泛涉猎阅读材料，扩大词汇量，提高阅读理解能力，还可增加对英美文化背景和社会知识的了解。
　　4　要培养学生良好的阅读心理素质
　　阅读理解能力水平的高低与阅读心理素质的好坏有很大的关系，良好的心理素质有利于提高阅读效率。在平时阅读和考试中，有些学生一见到阅读量大，或遇到较多的生词，立刻产生畏惧心理，甚至放弃阅读。这种不良心理直接影响学生正常能力的发挥。因此，教师要多方面培养学生良好的阅读心理素质。主要做法有：①加强宣传和教育，让学生认识阅读理解的作用和地位，提高学生的兴趣；②平时重视心理辅导，使学生戒除自暴自弃的不良心理，要让学生明白，困难总是存在的，但只要敢于正视和克服，一切困难终将迎刃而解；③使学生阅读时心平气和，避免烦躁不安或紧张焦虑，阅读训练开始前，可播放一段轻音乐或乡村歌曲消除学生的烦躁和紧张；④对于难度较大的文章，教师要先介绍一些相关的背景知识，激发学生的兴趣，降低难度，确保学生的信心。
　　5　要使学生养成良好的阅读习惯
　　阅读习惯的好坏直接影响到阅读的速度和效果。在平时的阅读训练中，发现不良习惯应及时纠正，使学生逐步养成良好的阅读习惯。阅读是通过眼睛直接把文字信息输入大脑并理解的活动。因此，应将手指或笔从文中移开，头部保持固定，只让目光从左向右移动，默默地快速地用眼睛和大脑去获取和理解文字信息；二是不要无目的地重读，要快速地往前读。
　　在阅读时注意力要高度集中，尽量克制无目的地重读，只有当发现漏读了某些重要细节，或眼前的阅读与已有的理解不一致时，才进行核实性的重读；三是应养成猜词的习惯。遇到生词时，应根据上下文或构词法来猜测词义。四是不要认为越慢越好，要养成“限时”的阅读习惯。在平时的训练中，要加强培养学生的阅读速度，限时阅读是提高速度的有效途径，训练学生养成“限时”的习惯。
　　
　　(二)充分发挥学生的主体作用
　　1　学生平时要进行词汇的大量积累
　　没有大量的记忆工作是学不好语言的，没有一定的词汇量也没有阅读理解能力的提高。高中学生要牢记3500个以上单词，阅读量应达到23万字以上。学生应熟练掌握已学过的词、语、句型及它们之间的搭配，还需掌握推测词义的方法。
　　2　克服阅读中常见的坏习惯，养成良好的阅读习惯
　　高中生在阅读中常出现的问题有以下几种：指读、出声读、心读、碰到生词逐个查词典。这些不良习惯会影响到阅读的速度和理解的连贯性、完整性，因此要及时纠正。阅读时，可以根据阅读目的，明确用眼的特殊要求，快速阅读时应该在眼睛 每次停顿前，尽可能地多看几个词；把注意力集中在了解文章的大意上，不要一遇到生词就去查词典，逐字逐句翻译，应该学会利用构词法和分析、推理等方法，根据上下文猜测词义，从而克服生词障碍；另外，养成默读的习惯，加快阅读速度，提高阅读理解能力。
　　3　掌握一定的阅读技巧
　　阅读理解需要一定的技巧。在平时的训练中，要善于总结阅读技巧。如，掌握阅读理解的基本步骤：①快速浏览全文，初步了解文章大意或抓住主要内容。②阅读文后题目，暂不作答，带着这些问题仔细阅读文章，准确理解文章细节和主题思想，一边读一边完成简单浅显的题目。③分析全文，进行推理、比较和归纳，解决难度较大的题目。第四步：再次通读全文，检查所答题目是否正确；掌握略读、跳读和细读等阅读方法。略读，即快速浏览全文，领会大意或抓住主旨。跳读，即快速浏览文章并获得特定的信息。细读，即理解文章细节和内在联系，更深层次地理解篇章结构；要重视文章的标题和段落的主题句，这两者都是阅读中应注重的重点，文章的标题往往指明了文章的中心议题；而段落的主题句则是论证中心议题的论据。
　　此外，对不同体裁和题材的阅读理解材料，应该采用不同的阅读方式进行阅读。新闻内容大多是群众喜闻乐见的消息，主题句一般放在引人注目的地方，如标题或段落首句。记叙文以叙述事件的始末为主要特征，通过所写事件来揭示文章的主题，显示其社会意义，一般采用顺序或倒叙法。议论文是作者对某个问题发表见解、表明态度、总结经验等，有较浓的主观色彩，从体现作者态度的句子往往能够抓到文章的中心思想，而这些句子一般都在段落的开头或结尾部分。说明文一般是通过介绍某种客观事物，解释一种现象或讲解一个过程等，一般从文章开头就可以看出作者主要想介绍什么。
　　综合上述，阅读理解能力的提高不是一朝一夕就可以办到的事情。一个人的阅读方式是种习惯，而习惯是不容易改变的。此外，阅读作为一项最基本的语言技能，它不是孤立的，而是与其他技能有着密不可分的联系的，例如，词汇量、语法基础，甚至听、说等方面的能力都会影响阅读能力。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将以上各种有效途径交互使用，让学生经过科学系统的训练，并持之以恒，才会有明显的收效。