【发现.感悟.积累.运用】 积累感悟 运用

　　《北京亮起来了》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇课文。作者用优美的语言介绍了首都北京五光十色、绚丽多姿的夜景，生动形象地描写了华灯高照、川流不息的东西长安街，金碧辉煌的天安门城楼，环形路上的立交桥，繁华的王府井、西单街以及古老的故宫和美丽的角楼，展示了改革开放以来北京发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。这篇课文读来朗朗上口，是学生了解首都北京，感悟、积累语言的好教材。
　　结合课文语言特点，联系低年级阅读教学实际，笔者认为该课文教学重点应当在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，引导学生发现、感悟、积累、运用优美词句，加强语言训练，培养语文素养。
　　一、初读感知，发现优美词句
　　低年级阅读教学，教师要安排足够的时间让学生通过多读去发现优美的词语和句子，提出不理解的词语和句子。教学本课时，可以采取以下方法指导学生去感知、发现文中的优美词句：
　　1?郾找一找――课文写了北京夜晚的哪些景物？引导学生在自读课文的过程中勾画出“长安街、天安门城楼、环形路、王府井、西单街、故宫”等词语，首先了解课文中写了哪些景物。
　　2?郾想一想――作者用哪些优美词语和句子来描写以上景物？引导学生边读边勾画文中描写景物的词语和句子。可以设计这样的提示（横线上的词语和句子为学生填写的部分）：
　　夜幕降临，北京城变成了：灯的海洋、光的世界
　　长安街：华灯高照、川流不息、灯光闪闪、从天而降
　　天安门：金碧辉煌、光彩夺目
　　环形路：道道彩虹
　　王府井、西单街：焕然一新、绚丽多彩、五光十色、繁华、不夜城
　　故宫：倒映、银光闪闪、十分动人
　　3?郾读一读：找到描写景物的词语和句子后，让学生自己读一读，同桌读一读，再想一想：这些词语和句子用得好不好？好在哪里？
　　4?郾说一说：在自读感知的基础上，学生交流自己勾画的优美词句，再说说还没有读懂的词语。如：夜幕降临、川流不息、焕然一新、犹如、轮廓等。教师须作必要讲解。
　　通过找一找、想一想、读一读、说一说，培养学生边读边思考，主动质疑问难的习惯，同时为理解课文内容打下基础。
　　二、细读感悟，理解优美词句
　　词语和句子的教学，是小学语文教学的重要内容。低年级要重视教给学生理解、感悟词句的方法，帮助学生逐步形成语言学习能力。结合本文特点，教师可以指导学生运用以下方法去感悟、理解文中的词语和句子。
　　一是图文结合，理解词句。形象思维是低年级学生主要的思维特点，据此教科书安排了多幅插图，帮助学生理解课文内容。本文共有两幅插图，第一幅彩照反映长安街华灯高照，汽车川流不息，灯光闪烁；天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。第二幅是故宫美丽的夜景。教学时要指导学生图文结合，体会词语和句子的意思。譬如理解“华灯高照”一词时，可先让学生观察图中长安街和天安门广场上高高的灯杆和明亮的街灯（称为“华灯”），再找到课文中相应的描写，连贯地说一说或准确地读出来。
　　教师还可以利用多媒体课件（或挂图）为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景，从中领悟重点词句的意思。
　　二是想象情境，理解词句。展开合理想象是学生感悟优美词句的有效方法。教学中要引导学生把读句子、看插图、想画面结合起来，让课文中语言文字描绘的景物在学生头脑中活起来，动起来，变成一幅幅美丽动人的画面，由此加深对词句的理解。譬如在教学第3自然段时，由于课文没有王府井、西单商业街的插图，学生缺乏对这两处景物的感性认识，理解描写两处景物的词如“焕然一新、绚丽多彩、五光十色、繁华”等有一定难度。这就要引导学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，理解词语和句子，进而理解课文内容。
　　三是联系语境，理解词句。“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”是语文课程标准对低年级学生理解词语、积累词语提出的阶段目标。可以说这是低年级学生理解词语的主要方法。譬如教学第1自然段“夜幕降临”这个词语时，教师可联系这段话设计两提问：（1）什么时候北京亮起来了？课文中用了哪个词语？（2）白天的城市能变成灯的海洋、光的世界吗？指导学生朗读这段话，思考并回答这两个问题。这样，学生便知道“夜幕降临”就是“天黑了”的意思，只有天黑了，北京城才会变成灯的海洋，光的世界。通过对“夜幕降临”这个词语的理解带动学生对整段话，甚至对整篇课文的理解。
　　四是比较异同，理解词句。通过比较异同理解词语和句子，有利于学生准确理解和运用课文中学到的词句，同时带动相关词语的理解与积累，起到“一石二鸟”，甚至“一石多鸟”的学习效果。《北京亮起来了》以“亮”为主线，描写灯光下北京长安街、天安门、环形路、王府街、西单街、故宫等景物，文中描写长安街用的是“灯光闪烁”；描写霓虹灯用的是“五光十色”；描写故宫用的是“银光闪闪”。虽然这三个词语都是描写灯光的，但在句子中的意思是有差异的。“灯光闪烁”是因为川流不息的汽车是运动着的，所以灯光不仅亮而且动（闪烁）；“五光十色”说明霓虹灯数量多，灯光的颜色多；“银光闪闪”是因为在灯光照耀下，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，河面上的灯光要柔和得多，加上河面的水是流动的，所以用银光闪闪。老师应该引导学生找出差异，在“比较异同”中体会作者用词的准确。
　　五是读中感悟，理解词句。品读词句是引导学生感悟语言的有效方法。本课词语形象生动，句子优美流畅，是训练学生感情朗读的好材料，教师要充分发挥教材优势，以读为本，指导学生在读中理解词句，在读中感悟语言，在读中体会感情。
　　课文多处运用了最富感染力的比喻句，譬如“每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋，光的世界”；“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”；“环形路上一座座立交桥犹如道道彩虹”。在描写故宫的夜景时运用拟人句：“古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她……”最后一段写道：“夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！”这是作者对自己感受的高度概括和对北京美丽夜景的由衷赞叹。教师要指导学生认真朗读这些句子，达到熟读成诵，在读中感悟语言，在读中内化语言。
　　三、巩固训练，积累优美词句
　　学习语言要经历“感知――理解――积累――运用”四个基本环节，要指导学生在感知、理解课文中优美词语和句子的基础上积累语言，并在书面表达和口头表达中恰当运用。结合本课语言特点，可采取以下方法帮助学生积累语言。一是指导复述精彩句段。在学生反复诵读精彩句段后，让学生复述句子。二是指导背诵自己喜欢的段落。虽然这是对学生自主自愿的要求，但应采用多种形式鼓励学生多背，如同桌比赛背、小组比赛背，还可以评选背诵冠军，及时表扬。三是强化词语训练。由于课文中生动、形象的词语（特别是四字词语）较多，而且是学生习作中经常要用到的，如：夜幕降临、川流不息、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、焕然一新、绚丽多彩、银光闪闪、五光十色等。因此，教师要重视词语的巩固训练，可以采取相互听写、教师抽写、学生汇报交流等形式强化词语训练，帮助学生积累词语。
　　四、说写结合，运用优美词句
　　学生学习优美词句，目的在于增强口头与书面表达的效果。教学本课，可以有针对性地进行说话与写话训练。说话训练侧重于课文中句子的运用。譬如让学生仿照课文中“每当夜幕降临，北京就亮起来了”和“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹”两个句子，用“每当……就……”、“……犹如……”各说一句话，然后再用作业本写下来。写话训练侧重于课文中优美词语和句子的运用。可以设计写一段话，要求学生用上课文中学到的部分词语。
　　
　　作者单位
　　曲靖市麒麟区教师进修学校
　　◇责任编辑：刘岭南◇