构建大学生和谐班集体的调查与分析 构建和谐班集体

　　摘要:和谐班集体的构建既是素质教育的要求,也是做好班级管理工作的基石,更是大学生良好人际关系的体现。基于班集体建设实践的需要,高校要进一步加强大学生思想政治教育与身心健康教育;要通过多种方式增强大学生心理适应能力;要开展丰富多彩的文体活动,强化和谐班集体的构建。
　　关键词:大学生;班集体建设;学生发展
　　
　　《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。”随着高校招生人数的增加,班级管理的优点与重要性日益显现,班级管理能够减轻辅导员的压力,提高管理效率,同时由于班级人数规模适中,更适宜培养学生自我管理、自我实现及团队合作的精神。大学生成才在很大程度上取决于良好的班集体环境,取决于班集体成员的团结与互助。和谐班集体的构建既是素质教育的要求,也是做好班级管理工作的基石,更是大学生良好人际关系的体现。基于班集体建设实践的需要,本研究选取河南农业大学学生为研究对象,通过抽样调查的方法,考察大学生班集体关系的现状、存在的问题及其影响因素,提出构建大学生和谐班集体的对策,以增强大学生的综合素质和培养大学生的团队合作精神,使他们成为新一代优秀的大学生。
　　
　　一、数据来源与样本特征
　　
　　本项分析的样本数据通过对河南农业大学一至三年级本科生随机调查获得,共发放问卷200份,收回问卷200份,有效问卷196份,有效率98%。被调查的学生中男生占48%,城市学生占22%,独生子女占16.3%,学生干部占23%,一年级学生占40%,二年级学生占30%,三年级学生占30%。本文采用SPSS统计软件对调查数据进行分析。
　　
　　二、问卷调查结果分析
　　
　　1.对班级关系重要性的评价
　　(1)大部分学生重视班级关系。在196份有效问卷中有76名学生认为班级关系的好坏对自己有很大影响,占38.78%;有105名学生认为有一定影响,占53.57%;两项加起来是181名学生,约占全部问卷的92.35%。认为班级关系好坏对自己没有什么影响的有15名学生,仅占7.65%。结果表明,大部分学生比较重视班级关系,因此,和谐班集体的构建必定会对大学生的学习与生活乃至成长带来较大影响。
　　(2)年级越高越重视班级关系。接受调查的学生中有36.08%的一年级学生、39.66%的二年级学生及43.9%的三年级学生认为班级关系对他们影响很大,可见对班级关系重要性的认识随着年级的升高而逐渐增强。同时,在接受调查的三年级学生中仅有4.88%的学生认为班级关系对他们没有影响,低于一年级的6.19%和二年级的12.07%。可见,随着大学生活时间的增长,学生对班级关系重要性的认识也越来越深刻。
　　(3)农村学生更加重视班级关系。在196份有效问卷中,有43人来自城市、153人来自农村。在43名城市学生中有15人认为班级关系对自己有很大影响,占34.88%;在153名农村学生中有61人认为班级关系对自己有很大影响,占39.87%。仅有6.54%的农村学生认为班级关系对自己没有影响,低于城市学生的11.63%,可见农村学生比城市学生更加注重班级关系,其原因可能在于农村学生的交际范围一般没有城市学生广,同班同学成为其主要的交际群体,因此班级关系对个人的学习和生活的影响较大。
　　2.对班级整体人际关系的满意度
　　(1)对班级整体人际关系很满意的学生不足一半。从学生对自己所在班级整体人际关系的评价来看,评价很满意的学生占41.8%、评价一般的占54.6%、评价很差的占2.1%、评价不清楚的占1.5%。评价不清楚的3名学生是因为他们认为班级关系对其影响很小或无影响,所以对班级关系持有一种冷漠或不关心的态度。
　　(2)来自城市的学生对班级关系满意度高于来自农村的学生。从城市学生与农村学生的对比来看,49%的城市学生对班级的整体人际关系很满意,而农村学生对班级的整体人际关系很满意的则有40%;而对班级整体人际关系评价很差或不清楚的学生都来自农村,在评价很差的4名学生中有3名简单地解释了原因,分别是缺乏与别人有共同的兴趣爱好、班级同学交流不多及男女生之间交流不够等。来自城市的学生对他们所在班级的整体人际关系评价较好,有几乎一半的人评价是很满意,没有人评价很差或者不清楚,而来自农村的学生对班级整体人际关系的满意度不如城市学生。这一结果和前面的分析结果有一定的因果关联,因为农村学生比城市学生更加注重班级关系,所以对班级关系的期望也就更高,而现实的班级关系与他们所期望的理想的班级关系存在一定差距,所以满意度不高。
　　(3)男生对班级整体人际关系的满意度较高。从男女生的对比来看,有48%的男生对班级的整体人际关系很满意,有36%的女生对班级的整体人际关系很满意。可见,男生对班级整体人际关系的满意度高于女生,这可能与女生的情感比较敏感细腻、处理人际关系太过注重细节有关。
　　(4)一年级与三年级学生对班级整体人际关系的满意度较高。从不同年级的对比来看,有51%的一年级学生对班级整体人际关系很满意,在三个年级中比例最高;其次是三年级,有46%的三年级学生表示很满意;二年级学生的满意度最低,仅有24%的学生表示很满意。
　　3.对班级关系满意度不高的原因分析
　　根据前面的分析,对班级整体人际关系评价一般、很差或不清楚的学生有114人,占全部调查学生的58.2%,可见,大部分学生对班级关系的满意度不高。本研究从中选取102名学生进行深入分析,这部分学生认为班级关系对自己影响很大或很小,但是对班级整体人际关系评价一般、很差或不清楚,占全部调查学生的52%。对这部分学生的深入分析有利于我们找出具体原因并采取有针对性的措施。
　　(1)班级内男女生之间交流机会少。男女学生的关系是班级关系的一个重要组成部分,其好坏将直接影响班级整体关系的好坏。102名学生中仅有7人对班级内男女生关系很满意,占6.9%;88人的评价是“一般,勉强过得去”,占86.3%;7人评价为很差或不清楚,占6.9%。由于大学中男生与女生宿舍一般距离较远,班级没有固定教室,学生上自习找教室的随机性大,同班的男女同学大都上课见面、下课即散,班级组织活动时也常常出现男生一堆、女生一堆的现象,导致男女学生之间没有更多的时间交流。
　　(2)学生在调节人际关系方面主动性不强。在对“你是否有主动调节人际关系的行动”一题的回答中,102人中仅有38人表示“能够主动付诸行动”(占37.3%),有29人表示“有想法但懒得行动”,有32人表示“有想法但不好意思行动”,后两项加起来共61人,占59.8%,可见有近六成的学生有主动调节人际关系的想法但没有付诸行动。因此,应该通过多种方式鼓励学生采取主动调节人际关系的行动,班级活动就是一项比较好的方式。其实,学生对班级组织的活动还是很重视的,在对“当班级活动、社团活动和老乡聚会三个活动冲突时,你会选择参加哪项活动?”一题的回答中,102人中有76人选择班级活动,占74.5%。可见,丰富多彩的班级活动是增加班级内学生交流与合作比较好的方式,尤其针对班级内男女生接触机会比较少的情况,可以设计合理的分组方式及活动规则,让那些“懒得行动”和“不好意思行动”的学生积极行动起来,促进班级内男女生之间的交流,从而促进班级整体关系的改善。
　　(3)日常生活中的小摩擦没有及时化解。问卷中有一题“生活中与同学产生矛盾是难免的,你认为产生的原因是什么”,该题的选择有5项,要求学生按照重要程度的顺序选择多个原因。在102名学生中有47人把“生活中小摩擦的积累”列为第一位的原因,占46.1%,表明有近一半的学生把生活中小摩擦的积累作为与同学间矛盾产生的主要原因。另外,对102名学生的全部多选结果进行分析,所选原因总计有211个次,平均每人选择约2.1个原因,其中“生活中小摩擦的积累”被选择67次,占31.75%,仍然排在第一位。可见,由于生活中小摩擦的积累导致学生之间矛盾的产生具有一定代表性和普遍性。因此,辅导员、班主任和学生干部不能忽视学生日常生活中的小摩擦,否则,小矛盾的日积月累就会导致矛盾的恶化,进而成为和谐班集体建设的障碍。
　　三、结论与建议
　　和谐班集体的构建有利于大学生形成正确的人生观和价值观,有利于大学生身心健康的发展及学习的进步,所以和谐班集体的构建是至关重要的。本次班级关系调查分析结果表明,九成以上的学生对班级关系的重要性有正确的认识,但仍有约58%的学生对班级关系满意度不高,这既说明学校在做学生工作方面还有较大的空间,也说明大学生自身也存在需要进一步提高的地方。总的来说,应该在以下三个方面作出更大的努力。
　　1.进一步加强大学生思想政治教育与身心健康教育。首先要加强思想政治教育,引导大学生树立坚定的理想信念,正确处理好个人利益、个人价值与国家利益、集体利益的关系,使大学生保持乐观、豁达、积极的人生态度。其次要加强大学生身心健康教育,强壮的体魄和健康的心理是大学生健康成长的基础,因此要督促大学生经常加强身体锻炼,保持强壮的体魄,积极引导大学生保持健康向上的心理状态,从根本上消除心理障碍。
　　2.通过多种方式增强大学生的心理适应能力。一是做好大学生管理和服务工作,做大学生的贴心人,公平、公正地处理学生日常生活中遇到的问题,有针对性地做好贫困学生的资助工作,不让贫困成为大学生的心理包袱,同时要切实帮助大学生解决好学习与生活中的实际问题。二是鼓励大学生一方面要以更加开放的心态积极为自己创造机会与人交往,另一方面要注重改善自己的个性,使自己具有宽容、信任、友爱、诚恳、谦虚、尊敬、忍让等良好的性格特征,不断改善人际关系。三是多渠道加强与学生的沟通,辅导员、班主任可以通过面谈、电话、电子邮件及QQ聊天等方式加强与学生的交流和沟通,对农村学生要给予更多的关注,鼓励他们积极主动地与同学交往;还要在班干部的协助下,督促大学生注重日常良好行为的养成,引导他们及时正确处理人际交往中的矛盾,把纠纷化解在萌芽状态。
　　3.开展丰富多彩的文体活动,强化和谐班集体的构建。班集体活动是创建和谐班集体的血液,是形成集体主义思想的摇篮,有利于培养大学生的团队合作精神,从而有效地增强班级凝聚力,促进和谐班集体的构建。班级可以开展读书会、辩论赛、篮球赛等多种文体活动,可以结合专业培训机构的培训经验与方法,设计一些以培养团队合作精神为主题的训练游戏,也可以在参与登山、调研等社会实践活动中组成团队,培养合作能力。在举办活动之前要做好活动方案的设计,要注意合理分组,考虑每组学生性格的互补、男女生的数量、跨宿舍联合等。要合理设计活动规则,提高每一个学生的参与积极性。要注意加强小组内的合作,通过寓教于乐的方式让学生切身感受到合作的重要性,感受到班集体的重要性,从而大大增强学生的团队合作精神和班集体的凝聚力。
　　
　　参考文献:
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　　[2]冯智恩.大学班集体建设的理论分析与制度创新[J].黑龙江高教研究,2006,(9).
　　[3]赵文刚.大学班集体建设在学生发展中的重要性探析[J].宿州教育学院学报,2009,(2).
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