[《神奇的故事》教学设计与评析]小学语文教学设计

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）第六册。 　　【教学过程】 　　 　　一、轻松谈话，激发兴趣 　　 　　1.激趣：我们平时听的故事都是别人讲给我们听，如果我们自己能编故事，然后再讲给别人听，是不是很有趣？
　　2.引入：老师和大家一起来编“神奇的故事”。
　　
　　二、借物想象，合编故事
　　
　　1.启发：神奇的故事怎样编呢？我们可以借助一定的物体，把普通的东西看成具有神奇功能的物体试着想一想。
　　2.想象。（教师依次给学生出示四幅幻灯片）
　　⑴（展示第一幅幻灯片：毛笔――神笔马良）：普通的毛笔变成了神笔，看，像神笔马良一样，你们想想会发生什么？
　　⑵（展示第二幅幻灯片：蚕豆――聪明豆――爱因斯坦）：假如蚕豆变成了聪明豆，你们谁想要？有了聪明豆你会超过爱因斯坦吗？
　　⑶（展示第三幅幻灯片：房子――长翅膀的房子）：当你拥有长翅膀的房子的时候，想一想，会发生怎样神奇的事？
　　（进行以上每个环节时，学生思考，教师相机抽几位学生汇报自己精彩的想象，教师做简要的点评）
　　⑷（展示第四幅幻灯片：闹钟――汽车――电脑――树――衣服）：当你看到这些东西时，你认为它们会有什么特殊的功能？看谁想得最合理，最有趣。
　　（尽可能让学生在小组中交流自己的想象，教师巡视指导，并确定具有典型意义的代表发言）
　　3.编故事：同学们的想象力真丰富，下面我请大家分小组合作编故事。
　　⑴出示要求：①组内合作伙伴共同商量，确定一样物品，并共同商议物品的特殊功能。②合作编故事：你们是怎样得到这件具有特殊功能的物品的？有了这件特殊物品后发生了怎样神奇的故事？③确定组长，组内交流各自编的故事。
　　⑵学生分小组合作编故事，教师巡视进行指导。
　　
　　三、交流故事，启迪智慧
　　
　　1.提出要求：说出比较完整的故事情节；声音响亮；认真倾听。
　　2.各小组推荐一位代表讲故事，分享成果。
　　3.教师即时给予适当的点评，特别是对学生在故事中表现出来的想象力、趣味性以及用词、语言等方面作引导式点拨。
　　
　　四、动笔写作，多元评价
　　
　　1.教师出示写作要求。文章可以由两部分组成：⑴你在什么情况下获得一件什么样的特殊物品（略写）；⑵有了这个特殊物品发生了怎样神奇的故事（详写）；⑶温馨提示：别忘了给自己的文章加一个很有“吸引力”的题目。
　　2.省略