我成长中的烦恼写信 我在磨课中成长

　　所谓“磨课”，是指一节课反复上几冼，每一次课后都要进行反思，反思后，同步跟进，精心打造后再上。通过磨课我才意识到，有10年教龄的我在授课、备课过程中，存在诸多的不足，也正是磨课让我真正地成长起来。
　　我参加“课改大教研”的课题是人民教育出版社八年级下册第七单元第二节《生物进化的原因》。本课内容主要通过模拟探究保护色的形成来说明生物进化的原因，需要教师创设情境，引导学生去感受、观察、理解，进而深化教学主题。
　　课后，通过教研室各位老师的评课，我感到这节课离新课改的目标较远，没有把生物学基本原理的掌握程度和认知策略相联系。
　　从教学理念上来说，这节课存在如下问题：
　　
　　1　本节课采用的活动不到位，不能较准确地领会新课改的理念，即如何面向全体学生，让学生进行有效学习，改变学生的学习方式，活动的实际效果较差。
　　
　　2　在情境和问题的设计上，没有和学生达成心灵共鸣，导致学生缺乏心灵感悟，没有激发起学生的学习兴趣，导致在知识的传授中，学生缺乏学习的主动性、积极性，学生学习的创新能力没能得到较好的展现。
　　从教学过程来看，这节课所暴露的问题主要表现在：
　　
　　1　对教材的理解不透彻，没有深入领会教材的编排意图，更没有深层次地挖掘教材、深化教材，重难点不突出；创设教学情境单一，没有处理好课堂中出现的一些意想不到的问题(如：“模拟保护色的形成过程”的探究实验中，小纸片准备不充分，组长指挥不到位)。
　　
　　2　对重、难点“模拟探究保护色的形成”引导主线不清晰，内容散乱，所以没有突破难点，不能理解保护色是如何形成的。
　　
　　3　老师说教太多，引导不充分，忽略了学生学习的主动性、能动性和独立性，缺乏对学生创新和实践能力的培养。
　　
　　4　得出的结论“和布料颜色一致的体色是保护色”不能充分说明问题。由于引导不足，学生在探究中缺乏主动参与性，导致实验、讨论、交流不充分，没有升华主题，未达到设计效果。
　　通过指导反思，在教学理念上我改变了对新课改的认识，体会到：本节课主要是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取新知，学会科学探究所需要的各种技能。要突出以学生感受为主，让教学贴近生活，让学生带着兴趣来学。为此，我调整了教学行为：
　　1　调整教学的内容和形式，重新制作动态课件激发学生兴趣，形成积极主动的学习态度(如：桦尺蠖体色在环境中的改变动态画面)。
　　
　　2　明确了探究活动的主题，清晰地描绘出教学主线。
　　
　　3　突出了“模拟探究”这个教学核心。
　　通过课后评课，本轮教学设计得到了各位老师的好评，认为本次设计更符合新课改的精神，教学内容得到了升华。但是这次集体反思中，所存在的不足主要是：
　　
　　1　教学中没有体现出如何贴近生活，拓展不足。
　　
　　2　课堂教学过程中的思想教育不明显，如：环境污染导致桦尺蠖体色改变，那么应该如何治理环境，保护环境呢?
　　教师们的意见让我重新开始思考怎样使一节课精益求精，日渐完善。我意识到：让教学真正走进生活，不单要从教学设计、教学内容、教学环节上贴近学生生活，教学的组织和教学的呈现方式也更应贴近学生的心理特点。我便进一步调整了以后的教学行为，即注意对学生回答问题的引导、深化，及时调整课件的背景、色彩、配乐，让课件的呈现更加形象化，以便贴近学生的年龄特点等；改变结束方式，让学生感觉到学习生物是快乐的。
　　通过本次磨课，我有了深刻的体会，意识到真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解，而体验正是一种心智活动，用全部的心智去感受、关注、欣赏、体会，只有以体验为前提才能有效地进行分解剖析，真正地理解教材、挖掘教材和深化教材。北大教授肖川说过：“从知识的掌握到智能的发展取决于知识本身的性质，更取决于个体掌握知识的方法。”所以，授课不单是传授知识，更重要的是教会学生学习生物学的基本方法。如探究、合作、自主学习等；突出技能培养是生物学课程教学的核心目标之一。
　　通过这一次富有内涵的磨课经历，丰富了我的教学经验，让我增长了教学技能，更新了教学理念，加深了对新课改的认识。虽然这段工作匆忙而又辛苦，但让我学到了很多知识，感受到了自己的不足。看似简单的一节课，却包括了诸多方面的内涵，给予我太多的收获与思考，是我教学实践中的宝贵财富。在今后的教学生涯中，我会继续努力不断反思，在反思中不断提升，丰富自己的阅历，营造宽松民主、充满情趣的课堂气氛，和学生平等交流，提高学生的观察、实验、探究等生物学技能。